我的母语是中文，我有一点英语基础。 如果我突然和10个母语英语人朝夕相处，他们整天在我耳边说英语，他们也跟我说英语，而且他们的语法很标准英语口语练多久有效果，发音也很清晰，但是我能不能掌握口语英语没有中文翻译？

如果是，这是为什么？ 因为我不敢想象这个方法能奏效，毕竟我也不知道他们在说什么。 但是一个不懂任何语言的婴儿可以在语言环境中学习语言。 这是理所当然的事情。 baby和我（已经精通一门语言的人）有什么区别？

我们先来看一个外语习得的案例，一个非常经典的案例，被语言学家反复提及。 本案的调查对象与这种情况非常相似。

这个案例是由语言学家施密特先生在 20 世纪 80 年代初期进行的。 施密特先生是语言习得领域的知名专家，任教于夏威夷大学。 本案例研究的对象是 Wes。 韦斯在研究中是化名。 真人不详，但我们还是知道韦斯的一些背景资料。 Wes 是一位居住在夏威夷的日本出生的艺术家。 他早年访问美国一段时间，二十多岁时决定定居夏威夷。 施密特先生对他进行了数年的跟踪调查，每隔几天就去和他聊天，然后录下他的演讲录音，研究他的外语水业讲座。

韦斯决定在夏威夷定居，因为他喜欢美国文化。 Wes性格开朗，与很多美国艺术家交流，也很努力融入当地文化。 主观上，他也很愿意学英语。

施密特先生发现，在夏威夷呆了几年后，韦斯的英语水平提高了很多，发音、词汇、文化等方面都有了很大的进步，而且他能说一口流利的外语，甚至可以聊天愉快地与母语人士交谈。 但是韦斯的文法和句法简直一团糟。

以下是施密特先生调查韦斯时，韦斯本人的一段话，

我知道我说的英语很有趣/因为我从不学习/我只是听/然后说/但人们理解/很好/有些人混淆/之前还好/但现在有点困难/因为很多人我只见一次/你知道

演示每个人的第一次/有时如此困难/你知道我的意思吗？ 好吧/1真的更需要英语/我真的想在我之前说更多礼貌的英语/

我总是讨厌上学/但我需要学习/也许上学/我没有时间/但也许更好/你觉得怎么样？ /我需要它，对吧？

我知道我说的英语很荒谬/因为我从来没有学过/我只是听/然后说/但人们理解/很好/有些人不理解/以前/但现在有点难/因为我遇到了很多人只有一次/你知道每个人都表演一次/有时很难/你知道我的意思吗？/好的/我真的需要更多的英语/我真的需要说更多有礼貌的英语/我曾经讨厌学校/但我需要学习/也许学校/我没有时间/但它可能会更好/你觉得怎么样？ / 我需要它，对吗？

分析这段话，我们可以发现：韦斯能流利地表达自己的想法，并且长期生活在英语环境中。 他会用whaddya之类的俚语，但话是最常用的词，词汇量似乎也不大。 韦斯的这段话，基本没有长句，很多短句还“残缺不全”。 此外，他所说的全文都存在语法错误。

维斯的英语水平似乎遇到了瓶颈。 大量的语法错误使他无法组织更复杂的语言材料。 同时，他的词汇量似乎也处于中等端，略显生僻的词他用不上。 韦斯的外语水平是典型的石化现象。

石化，也叫rigidity，英语叫做fossilization。 简单的说，就是把语言水平锁定在某个阶段。

事实上，每个人在外语学习中都可能经历语言石化。 甚至可以说，每个人学习任何一门技能，都可能被“石化”，而“石化”，从某种角度来看，似乎已经到了自己的极限。 但是，外语学习石化和达到技能天花板还是有差距的。 外语石化，就是外语石化水平半生不熟突然卡住，永远无法提升。 如果以练琴为例，那大概就是刚开始不习惯，练到一半……就没用了……

外语学习中语言的石化，可能是整体水平的石化，也可能是某项技能的石化。 例如，如果消极词汇量大，积极词汇量少，就是一种词汇应用技巧的石化； 口音，就是发音石化...

语言学家塞林克于1972年提出“语言石化”，他认为95%的外语学习者都会石化，导致语言能力达不到母语水平。 当Selinker提出这个概念时，对Wes的研究还没有开始。 可以说，塞林克的研究很有预见性。 当他提出这个概念时，人们并没有意识到这个问题。 十年后，通过维斯的极端案例，人们对外语学习中的石化现象有了生动的认识。

石化问题一直是外语学习中的热门话题。 很多专家提出了解释模型，但仍然难以完美解释，因为外语习得是一个非常复杂的心理过程，科学家对人类的神经系统还需要进一步了解。 深的。 一般来说，用来解释“石化现象”的模型是塞林克自己提出的中介语模型。

中介语模型是什么意思？ 也就是说，外语学习者是从母语L1开始学习外语的。 经过一系列的学习过程，不断过渡到第二语言L2，最终的归宿是第二语言L2。 在从L1到L2的过程中，从心理表征和实际语言使用的角度来看，学习者实际上是在使用L1和L2之间的一种过渡语言，这种过渡语言称为中介语?。 中介语会慢慢变化。 学习一门外语的过程就是将中介语从母语推到二语。 当中介语的表现与二语相同时，我们就已经学透了二语。

但是，如果在学习过程中，一不留神，中间语在某个阶段被负强化，变成了一种pidgin?，那么就会出现石化现象。 结合计算机领域的一个不恰当的类比，这就是大脑在解决“学习L2”的实际问题，寻找整体最优解的过程中，收敛到一个局部最优解。

我们从韦斯的语言用法可以看出，他的很多语法错误都是由他的基本日语思维造成的。 由于多年来注意力不集中，他的语法错误不断加强。 可以说，他实际上说的是一种和英语很像的日英洋泾浜语。 他在不知不觉中创造了一种“四不像”的新语言，因此英语水平被彻底锁定。

那么韦斯是怎么走到这一步的呢？

首先，Wes学习态度积极，没有文化适应问题，接触外语的时间也足够。 学习态度、语料库输入等都没有问题，只能从外语习得方式本身找原因。 有一个很关键的问题：韦斯是过了关键期才开始学英语的。 而且，他从来没有上过正规的培训班，一直在捡英语。

如果维斯只有两三岁英语口语练多久有效果，用这种学习策略学习语法和句法应该没有问题，但是对于成年人来说，这种方法就不行了。 成人的语言学习已经过了关键期，大脑结构与3岁儿童不同。 成人神经元上的突触 Q 仅为 3 岁儿童的几分之一。 大脑的发育决定了一个成年人是否无意识。 学习外语的能力。 因此，成人学习外语的方式与孩子完全不同，不能完全照搬孩子学习语言的方式来学习外语。 另外，学习一门语言后，我们也可以认为这门语言的“固定思维”会干扰我们学习一门新语言。 而且，说母语的时间越长，“固定思维”越根深蒂固，对新语言的干扰就越严重。 .

好吧，如果你只是学英语，你肯定能学到一些，但你能学到什么程度，这真的取决于上帝的旨意。 学习者在学习语法特征时，只有注意语法特征才能学习（“注意”是一个心理学术语，意思是将意识集中在某个对象上）。 根据这一假设，仅仅“注意”并不意味着学习者可以自动习得语言，但注意是习得过程中最重要的部分。

那么，既然已经进入了英语环境，我们该怎么办呢？

能够置身于英语环境中，已经具备了非常理想的外语学习前提。 也许我们应该这样做：

首先，我们要包容目的语文化，认同它。 认同不是同化，而是要以良好的心态接受新的外来文化，从而适应母语文化和目的语文化。 你知道，大脑不会努力学习它不喜欢的东西。

如果在当地，多与当地人交流。 输出是一个很好的训练工具。 轻输入，无输出英语口语练多久有效果，就像不下水看教学盘学游泳一样。

不丢基础语法，自己搭建系统的学习框架。 外语习得虽然不以语法学习为导向，但不代表不学习语法。 事实上，在孩子学习母语的过程中，家长们仍在纠正语法错误。 学习基本语法，。 至少买一本简单的语法书，单复数Q，动词基本时态。

刻意练习，而不是漫无目的的练习如果我在英语环境中，我可以随着时间的推移掌握英语吗？，可能是导致韦斯学习失败的各种后天因素中最重要的。 韦斯没有具体的学习计划，一直在胡乱学习，困在自己的舒适区无法自拔。 而韦斯的错误无人纠正，所以在整个学习过程中，他一直在加深自己的错误。 这就好比一个人，一直在篮球场上打野球。 不管他打多少野球，都打不过一个经过多年专业训练的运动员。

对于我们学习者来说，还是应该有意识地去学习。 例如：每天花点时间总结一下：在日常生活中刻意使用新学的单词或短语。如果有机会英语口语练多久有效果，甚至可以找外语老师当面纠正错误。

他们询问同义词的细微差别、各种表达方式等。 同时，也要对自己的错误保持敏感，不断改正自己。 不能不断改正错误，就谈不上持续改进。

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