互联网给各行各业带来深刻变革的故事每天都在上演，但教育领域的科技步伐却有些保守。“担负育人重任的学校，更应该引领时代潮流，而不是落后于社会现实。”深圳外教集团总裁宁戈如是说。因此罗湖一对一外教专业，洛外以近乎“焦灼”的使命感，大力推进“互联网+学习型课堂”改革，并在全市率先在高中阶段推行全学科、全课堂的平板教学模式。

相比传统课堂教学，“互联网+学习型课堂”能带来什么？宁戈校长指出，互联网教学虽然在教育教学中不断应用，走进学校、走进课堂，但实际上并不会改变教育的本质。因为互联网教学，学生获取知识的渠道大大拓宽，师生互动的方式也更加多样，教师根据学生学习状况进行教学诊断越来越精细，基于数据和证据的教学成为必要。互联网教学将带来教学模式和学习方式的变革，提高教育教学质量和效果。

通过这些小小的屏幕，我们其实正在打开一扇通往美好未来和教育新时代的大门。要么拥抱变化，要么原地踏步。这场课堂革命正在洛外悄然发生，形成了一个生动而丰富的实践样本。

为什么是罗外？

一直是教育信息化的引领者

位于梧桐山脚下、仙湖之畔的罗湖外国语学校是深圳首批“广东省国家级示范性普通高中”，在教育信息化建设方面一直走在前列。早在2010年，罗湖外国语学校就成为广东省现代教育技术学校，2015年11月被列入“中国未来学校创新联盟”首批11所国家级示范学校，2016年4月成为深圳市八项综合素质中“信息素养”试点学校，同年5月被评为深圳市中小学第三批“智慧校园”示范学校。可以说，“互联网+学习型课堂”与罗湖外教学校教育信息化的发展是相契合的。 这是以信息化推动课堂革命的最新探索，也是罗湖外国语学校践行“各有所好，美在他人而为”办学理念的具体实施路径。

说到洛外进行的课堂革命，自然不能不提掌舵人——外教集团校长宁戈。宁戈校长是一位专家型校长，作为深圳市首批教育科研专家工作室主持人，他早期研究的主题是一对一个性化学习解决方案和构建全方位教学质量管理体系。如何实现呢？宁戈校长首先想到的就是互联网课堂教学。因此，宁戈校长对这一课题的研究比较早，也比较深入。在2012年的全市课改现场会上，时任罗芳中学校长的宁戈现场演示了未来课堂的雏形——平板教学。2013年来到洛外后，宁戈校长有了更大的施展空间，各方面条件也更加成熟。在新课标背景下，“互联网+学习型课堂”应运而生。

洛外为何这么早就开始信息化教育？“互联网+学习型课堂”直到今年才全面启动？宁戈介绍，在此之前，学校已经做了大量的前期工作，包括思想准备、工具准备、制度准备等。首先，要建好学校的信息高速公路。洛外目前已实现10G光纤入校园、1G光纤入桌面、无线网络全覆盖，可支持3500人实时视频。有了“高速公路”，还必须有“跑车”。如何选用优质的智能平台“承载”资源和信息，实现知识的高效传递罗湖一对一外教专业，也是不能马虎的重点工程。同时，与此对应，学校的管理制度、教师的教学模式都要转变，以适应新教学生产力的需要。如今，洛外已经做好充分准备，迎接新课堂革命。

变化是如何发生的？

让每个学生挑选自己的桃子

“从课堂教学开始，教学模式就比较固定，包括教学准备、课堂教学、课后辅导、作业批改、考试评定等。”宁戈校长说。但对于学生来说，即使是在同一个教室里学习同一门学科，他们也都表现出不同的学习风格和策略。如何提供个性化教学，满足不同学生的个性化发展，是我们一直在探索的问题。“教育的目标是让学生‘跳起来摘桃子’，但每个人的身高、跳跃力都不一样，我们希望每个学生都能摘到属于自己的桃子。”宁戈校长指出，“互联网提供了这样一种可能，我们正在把这种可能变成现实。”

宁歌校长举了两个例子。第一是英语单词的学习，高考要求掌握3500个单词，洛外在此基础上将此提升到4000个单词，达到大学英语四级考试的标准。如果将班上50个学生横排罗湖一对一外教专业，将4000个单词竖排列出，会形成一张巨大的数据表。如何追踪每个学生的单词掌握情况，对老师来说是个难题，但通过APP进行人机交互，问题就变得太简单了。针对不同的学生，APP可以精准推送单词短语，对已经掌握的单词打上标签，对不懂的单词进行反复推送。还可以借鉴游戏模式，在学生与学生、班级之间进行单词量PK，开展周赛、月赛、学期赛、年度赛，根据积分决出冠军，把繁重的学习变成了有趣的竞赛。

第二个例子是关于数学题的练习。以往在班测中，老师并不知道学生的测试结果，只能按顺序讲解题目。学生通过平板答题后，可以实时生成答案的数据库，老师可以重点讲解错误率最高的题目，从而提高上课效率。班测结束后，老师可以将微课讲解视频推送到对应学生的平板上，每个学生都可以选择微课视频针对性地解决自己的问题。据悉，洛外数学组目前正在开展一项工作，将所有高中题库转化为微视频。“这些微课视频就像孙悟空耳朵上的汗毛，轻轻一吹，就能变成无数个孙悟空，让学生随时随地随意查阅。”

“我们正在重新设计如何备课、如何授课、如何批改作业的整个流程，比如老师提前给学生发教案、微课视频，学生自主学习，平台精准诊断知识薄弱环节，老师在课堂上进行针对性教学。”宁歌说，“随着教学逐渐走向互联网化，老师批改作业时，也可以留下整个过程的痕迹，录制屏幕动态，添加讲解音频，实现跨时空的个性化辅导。”

改革效果如何？

课堂教学更高效、质量更高

“互联网+学习型课堂”要顺利落地，教师的认可和接受至关重要。“为什么医生互联网问诊、开药这么先进，老师，同样是专业工作者，却做不到呢？”洛外分管教学和信息化建设的副总裁齐佳慧说，关键在于工具的使用带来的是便捷还是负担。在齐佳慧看来，现在很多平板教学课堂，性能性明显，洛外要真正实现经常化、规模化使用，让老师们喜欢用平板教学罗湖一对一外教专业，平板教学不可或缺。

为了实现这一目标，洛外对教师的需求和痛点进行了深度分析，把平台的易用性和有效性放在首位。“我面前常常摆着几台不同的设备，登录学生、老师、管理员等不同账号罗湖一对一外教专业 洛外“互联网+学习型课堂”样本：课堂革命已然到来，仔细体验产品的功能。”齐佳慧说，“每一套平台，学校校长都要先组织一小部分人试用，评价满意后才会推荐给老师。”硬件和软件两个层面的开发建设，让“互联网+学习型课堂”成为外教的“独门武器”。

张志峰是洛外中学一年级的班主任，他用“颠覆性的变化”来形容“互联网+学习型课堂”模式带来的效果。“以前课堂上都是老师讲、学生听，现在自主性和互动性大大增强了。”张志峰班主任说，课前老师做好引导，录制微课推送给学生，课上进行针对性辅导，课后学生也能轻松获得帮助。同时，作为数学组骨干，张志峰还带领团队完成了数学题库微视频录制。“前期老师的工作量确实增加了，但通过集体备课、反复运用成果，老师们逐渐达到了事半功倍的效果。”

作为一名有着丰富一线教学经验的地理老师，王国安老师认为，互联网教学是未来的趋势，它能适应现代教学图文音视频等多媒体化的需求，把学习的主战场从课堂延伸到甚至突破时空的限制。“深圳作为创新型城市，应该积极拥抱这一趋势。”洛外高中化学老师卢珊表示，原来教学以教师为中心，现在已转变为以学生为中心，课堂教学更加集约化、质量更高。高中生物老师艾琴琴指出，“平板电脑能实时获取学生的反馈，课堂不再是全面讲解问题，而是注重突破学生的知识盲区。”对此，高中数学老师李启敏也深表赞同，“课前布置了很多作业，提升了学生的自主学习能力，课堂教学更加高效。”

每个学生都会有一台平板电脑吗？会不会沉迷于娱乐而影响学习成绩？宁戈校长解释，洛外在技术层面上已经完全限制了设备的娱乐功能，同时对学生的学习进度进行了跟踪。“我们推出‘互联网+学习课堂’，就是为了提高学生的学习能力，提高学生的学术素养，包括学习成绩。”宁戈校长说，“我们对这个问题充满信心！”

统筹：郭瑞川

文：郭瑞川、李晖 图：郭瑞川、罗外教

制版：柯小明、张玲、王娟娟、黄赤琳