2014年春节伊始，春风拂面，在产业升级的强大吸引力下，外来人口不断涌入深圳，人口持续增长带来的挑战日益加重，公立学校学额需求快速增长。深圳市政府出台了未来五年12项重大民生工程罗湖一对一外教专业，“基础教育工程”是其中的重头戏。

位于深莞惠地理中心、南接原罗湖、盐田经济特区的深圳市龙岗区，2016年新增公办义务教育学额1.29万个，位居全市各区之首。位于大运新城的“华南师范大学附属龙岗大运学校”（以下简称“华南师范大学大运学校”）应运而生。

大运学校全景

近日，中华网教育频道走进华府大运学校，专访校长马建宏。五年来，在马建宏的带领下，学校办学取得了长足进步，全校师生在教育领域荣获多项殊荣。

采访中，马建红多次提到自己的“阿Q精神”，在面临各种危机时，她依靠这种精神，一次又一次化危机为机遇。

困难是改革最大动力，教育挑战不断升级

今年是马建红担任华府大运学校校长的第五年。2015年，她参与了学校的筹备工作。一年后，华南师范大学在全国范围内招聘附属学校校长。由于丈夫在广东，马建红考虑再三，便辞去了杭州的固定工作，来到了深圳。

相比原深圳特区，当时的深圳龙岗区还处于“关外”。近年来，龙岗政府大力开发大运新城，提出“高端引领、高端聚集、创新驱动、创新发展”的区域发展战略，引进了不少知名高校。华孚大运学校左侧300米处，就是香港中文大学深圳校区。此外，还有深圳科技大学与莫斯科国立大学、深圳昆士兰吉大大学，以及位列全国职业院校第36位的深圳职业信息技术学院。知名高校的聚集，提升了整个大运新城的文化层次。

在书香环境的加持下，华府大运学校加速成长，新机制教学改革激发出无穷能量。但回首马建红当初研究课堂改革的原因，并非仅仅出于信仰和天赋。用她自己的话说，“被迫做这件事，困难是改革最大的动力。”

书香氛围

1. 从教师到校长的创业历程

马建红毕业于杭州师范大学，以综合排名第一的成绩留在附中从事教学和科研工作。2008年，杭州师范大学附属小学成立教育集团，在钱江新城开设新校区（杭州师范大学小学钱江校区）。由于她创新、敢于挑战的性格，她被领导推荐担任新校区的执行校长。当时，教育界很少探索“名校办新校”的集团化办学模式。对于马建红来说，从一名普通教师一下子升格为学校管理者，既充满期待，又充满挑战。

马建红带领一批年轻、优秀的教师一起探索。“办学第一年确实很艰难，只招了56个孩子，我们区的一个副校长因为信任，就把孩子送过来了。后来这个孩子物理竞赛入选了国家队，还被保送去北大。我大学里的很多老师也把孩子送过来了。我当时很‘阿Q’，跟老师们说，‘学生数量不是问题，关键是谁送孩子来’。”杭州师范小学钱江校区首届毕业生20余人，有3人考入杭州外国语学校。“这个比例在全市杭州外国语学校的录取指标里，已经相当优秀了。”

马建红校长讲话

随后的三年，马建宏带领的杭师大钱江校区附属小学一跃成为区内最受欢迎的学校，不仅与周边学校合并，周边房价也上涨了7倍多。后来，马建宏被浙江省人民政府、浙江省教育厅联合授予“浙江省春蚕奖”，以表彰他在名校集团化进程中的探索。

2 “有了孩子才能真正理解学生”

作为华府大运学校的校长，马建红总是站在学生的角度去关心学生，但她也经历了一个观念的转变，从对学生严加要求，到真正理解学生。

马建红刚当老师时，干劲十足，管理学生的手段简单粗暴。有一次，她因为一个学生作业没写好，给学生家长打电话说：“我觉得他可能7点写不完作业，请给他送顿饭。”现在说起当时的工作状态，她不禁自嘲道：“那时候，我还以为自己对学生负责呢。”

2017年儿童节活动

态度的转折点出现在有了孩子之后。马建红发现，要让孩子愿意做作业，首先要引导他愿意做。后来，马建红带班时，开始在学生学习的主动性上下功夫。比如，30分钟的课，马建红总会留10分钟给学生做作业，如果学生做得快，甚至还会给出点评。后来，学生经常找老师要作业，但只有成绩好的学生才能拿到作业单，有机会和老师单独交流。经过这样的激励操作，孩子们渐渐喜欢上了做作业。

3 如何办好一所不受青睐的学校

在华府大运学校开办的前一年，龙岗区就有两所学校率先实行新体制教育，但由于种种原因，家长们颇为失望。当时，深圳正在大力建设公办学校，由于新体制学校的教师不是在编教师，师资队伍的稳定性不高，受到公众的广泛质疑。

顶着这样的压力，马建宏去深圳培育华孚大运学校这颗还未发芽便不被看好的种子。

马建红还记得第一次和校长见面的情景，家长们一上台就问出各种尖锐的问题，让马建红和老师们都“扫兴”。会后，马建红安慰年轻教师：“在我们没强大起来之前，他们没看到我们的努力，就说‘哈哈’，等我们有能力做好了，再说‘哈哈’！”在一片质疑声中，马建红的“阿Q精神”给老师们带来了希望。

团队成立初期尤为艰难，马建红说，“那段时间，我的头发都白了。”由于华南师范大学指导办学的思维和规则与企业不同，一定程度上改善了民众对新体制学校的不信任感。起初，大家对学校也存在误解，把办学质量和师生基础联系在一起，但大运学校用事实证明了它的实力。

2017华服联盟工作室开幕盛典

谈及学校以往的生源，马建红感慨道：“没想到孩子们的基础这么薄弱。”深圳的计分录取政策是以60分为基础，大运一年级入学基本分是61.2分。三年级以上的学生基本都来自周边地区的新农民工家庭。

华孚大运学校首批录取的初一学生在龙岗区41所公立学校中排名垫底，到第一次中考，他们的毕业成绩从第41名提升到第30名，第二次中考则位列全区第14名，语文、历史成绩跻身前三。这份跨越四年的成绩单，让马建宏更加坚定了自己的学术方向——专注于教师专业发展。

现在的学生中，有香港中文大学孔雀计划的孩子，有教师家庭的孩子，也有新农民工的子女。多元的家庭背景汇聚在孩子们身上，形成了丰富多彩的互动。这段办学经历也丰富了马建红对学生的看法。她意识到学生天生就不一样，不同层次的孩子都能不断超越自己，这成为了她坚定的信念。

2. 校园对于学生来说就像风塑造树木

参观当天，马建红向记者介绍了学生们展出的书法、绘画、海报、手工艺品等。文化墙还展示了“大运之星”候选人的个人海报，包括简介、荣誉、座右铭等，从中可以一窥每个孩子未来的志向。一年一度的“大运之星”评选，代表着大运会学生的最高荣誉，全校1800余名学生要克服困难，展示讲故事、演讲、弦乐器等才艺，以及社会实践、志愿者活动等。最终罗湖一对一外教专业，10名学生可被授予“大运之星”称号。

华府大运学校总面积不足3万平方米，建筑面积就更小了。学校有120多名教职员工，但员工人数只有厨师等11人，清洁工只有2人。因此，学校出台了一些特殊的应对措施。公共活动空间不够，学校利用一些停车位，鼓励教师拼车上下班。教学楼内的场地由学生自行维护和运营，还会有卫生和艺术承包区，这样不仅提高了孩子们的参与度，也是一种劳动教育。

学生作品

核心还是学生的课堂，学校对课堂的评价标准只有一个——学生有没有进步。学校的实验课、口语交际课、人机对话课等很受欢迎。学校也给学生提供一些跨学科、边缘学科的探索机会，希望“让课堂看到学生，追求课堂的深度”。学生的作业是体现选择性、分层性、时效性的校本作业，而不是教研性作业。作业里的信息题很多，不同的孩子可以选择不同的版块去做，对老师来说也是一个挑战。

华府大运学校的课堂改革始于2017年，当时由于课堂灌输式教学盛行，马建宏决定将校级公开课面向社区、家长、姊妹学校。时至今日，华府大运学校每间教室后面依然留有专门听课的座位，管理层和学校嘉宾可以随时走进任意一间教室听课、提建议。

在马建红看来，教师的专业成长是急不得的，有其周期性和规律性。教师最难的问题不是备课、钻研教材，而是理解学生，毕业后能从孩子的发展中反思自己的教学理念。

让课堂看到学生

学生发展中心为幸运银行设计了一款游戏，意思是你越努力，你就越幸运。比如，一个孩子每天上学不迟到或者做家务，他就会得到硬币。存下一定数量的硬币后，他可以换取与自己喜欢的老师合影、看电影或带全家人和校长在食堂共进午餐的机会，费用全部由学校承担。午餐是银行里比较贵的项目，要存一个学期才能攒够。硬币还可以用来升级考试。有些孩子平时成绩不错，但突然在一次考试中不及格，当他们看到成绩单上一排“优秀”的成绩中只有一个显眼的“良好”时，就可以用100枚硬币换取一次升级。

由于特殊的办学体制，华孚大运学校备受关注。马建宏一直认为，被关注是件好事，因为可以暴露自己的弱点。近期罗湖一对一外教专业，学校开展了不少交流活动，每一次交流都会给学校带来反思，对学生来说也是一种历练。

马建红校长与学生们

三大创新制度体现内部管理强大优势

在公众眼中，华府大运学校是一所彻底的公立学校——学区录取、积分入学、免学费等。但从内部的体制机制来看，这所年轻的学校与一般意义上的“公立”学校有着质的不同。

当马建红从杭州来到深圳办学时罗湖一对一外教专业，有三句话吸引了她。第一是“变直接管理为间接管理”；第二是“变宏观管理为微观管理”；第三是“变教育管理为教育治理”。制度创新的理念，给了马建红更大的探索和尝试的动力。

首先，马建宏对薪酬方案进行了调整。“任职资格、多劳多得、绩优优”——这简单的12个字分配原则是新制度带来的最大好处，也是教师们尽管没有正式岗位，仍选择加入大运的原因。

“优秀教师往往工作效率很高，因此能承担更大的工作量。”马建红解释道，在公立学校，很难区分工作多与少的教师，但在大运，有体制机制支撑，而且根据教师教授的班级数量，薪酬差距更加明显。

优秀教师

在薪酬方面，华府大运学校制定了分级年薪制，不同级别工资不同，如果老师没有进取心，即使教了很久工资也不会涨。

传统公立学校很多都有“先教书后做官”的政策，干部不可避免地会占用教师的资源，比如职称评定、优秀教师名额等。但在华府大运学校，干部有自己的晋升体系，教师有自己的发展体系，两条路线并不相交，避免了很多问题。

员工也有自己的晋升制度，薪资与员工学历成正比。大运注重培养复合型人才，员工的文化程度越高，能胜任的岗位就越多，对学校的贡献就越大，大大提升了员工的价值感。

在一次口语练习中，外教让大家描述一件事情，每个人根据前一个人的描述添加形容词，并完整复述。最后一个通过测试的是学校的清洁工卢阿姨，她记住并准确复述了一长串英文句子。马建红和老师们都被卢阿姨的妙语所鼓舞。马校长随口发了一条朋友圈，收获了几百条评论和点赞。甚至有媒体要把卢阿姨包装成网红，卢阿姨拒绝了，她说自己学英语就是为了给孩子做榜样。卢阿姨的勤奋好学正是学校精神面貌的一个缩影，折射出大运在培养教职员工精神品质方面打下的坚实基础。

备课小组会议

新机制下，学校自我管理更加灵活，可以突破公立学校对干部年龄、职称、任教年限等的要求，华府大运学校最年轻的干部从事教育工作还不到两年。

选拔干部遵循“任人唯贤”的原则，基本要求是担任过管理职务，具备一定的协调、管理能力。在竞赛演讲时，学校邀请了专家评委从学术、专业的角度进行投票。马建宏说：“我们始终认为，只有做过的事情，才能讲得动人。如果没有真正经历过，即使语言很华丽，也会缺乏说服力。”

华府大运学校的干部普遍比较自由，幸福感也比较高，这也是体制带来的优势。马建宏对干部的设置，是每人负责一件工作，可以发挥自己的空间。有道路自由、思想自由，但标准和要求也高。如果一个方案，损害了学生的发展，增加了教师的负担，不利于师生共同发展，那这个方案一定会被否决。

马校长与华老师指导授课

华府大运学校更愿意让教师专注于纯教学事务，尽量减少行政工作。近年来，学校注重师资建设和专业发展，通过教师发展，把握教学的过程管理。

教学过程的评估分几个层次进行，第一是备课组、学科组层面，他们会关注课堂的专业性，听完课之后会提出一些建议。第二是年级组层面，华府大运学校的年级组全部是中层干部，他们会去听不同学科的课，更注重课堂的有效性。第三是学校层面，由马建宏和外聘督导负责全校的听课，经过三个层次的多轮听课，对教学过程进行综合评估。此外，还有对教师教案、教学设计等基本功的考核。

教学结果的评估分为考试和考核两个方面。华府大运学校对每位老师的教学质量都有考核，考核科目以考试成绩和学生对老师的认可度为依据。如果一个老师在成绩上做得很好，但却牺牲了很多孩子的时间，或者用非常强硬的方法来追求好成绩，那么他的学生认可度就不会高。虽然中考科目的考试成绩会占很大比重，但学校也会让老师们意识到，同事之间的合作、学生和家长的满意度、学生进入更高层次学校后的不断发展，都是不可或缺的考核因素。

华府大运学校办学初期，有一个班有很多顽皮的孩子，但他们上体育课的时候都很乖，不像其他班。后来学校发现这个班的孩子和体育老师相处得很好，就请体育老师来当班主任。整个班的精神面貌确实焕然一新，孩子们的成绩也明显提高。

体育

华府大运学校的班主任没有学科界限，各学科老师的性格特点、思维模式也从不同角度影响着班级的气质：体育老师普遍情商较高，所以带的课特别阳光；地理老师担任班主任，会带着孩子们做有趣的实践活动；历史老师懂哲学，熟知古今，会用发展的眼光、回顾的眼光去思考问题。班主任群体更加自由，上课风格也更加多元。

“培养学生内在动力是一个系统工程，首先要培养有爱心的教师。”马建宏执教的华府大运学校，学校心理健康得分年年位居第一，这引起了深圳市心理健康委员会会长吴跃文的注意。他找到马建宏，想了解数据背后的原因。马建宏回答说：“只有一点，学校管理对老师好，老师对学生就会好。”

操场上的学生们

四太阳灿烂，曙光即将来临。学校制度改革的回顾与展望

去年教师节罗湖一对一外教专业 中国故事 | 马建宏：打破传统 制度创新——从零开始的公立学校，马建红收到了毕业生的来信，他们回忆起在大运会校园的经历，包括和校长一起吃午餐的情景，这些校园记忆都成了她心中闪闪发光的美好瞬间。

回顾办学历程，马建红感触最深的是：“一所学校的发展史就是教师的发展史，更是教师队伍的发展史。与其费尽心机去寻找优秀的教师和干部，不如花点心思去培养现在的教师队伍。一个有见识的团队，不是每个人都很优秀，而是团队内部互补，共同在学生身上下功夫，对孩子来说，这就完整了。”一个老师可能只有几条路可以探索，但如果整个团队一起探索，路就会更宽广。

快乐奔跑

“现在很多学校办学比较克制，觉得需要去参访一些成功的案例，但所有成功的案例都是不同要素组合的结果，你不一定具备这些要素。比如大运新城的几所学校，其实就走了一条不寻常的路，在这个过程中发现自己好像能成功，就探索出了一条新路。”在马建宏看来，今天的学校在体制改革上可以更大胆一些，不设固定轨道，只要在实践过程中做好研究反思，就能在“大胆”与“小心求证”之间取得平衡。

华府大运学校的新体制，融合了公办和民办学校的优势，将公办学校人员、资金、生源的稳定与民办学校资金、人员、体制的自由结合起来，在教育领域开辟了一片新天地。 “曙光初现，万象豁然开朗。”对于成立五年、教师平均年龄27.8岁的华府大运学校来说，“年轻”并不是什么劣势，它意味着年轻一代的力量，也意味着迎着晨曦、朝气蓬勃的生机。（文/孙悦 图/华府大运学校）