年轻的英语学习者可以通过阅读来学习语言吗？他们可以在不认识任何字母或单词的情况下阅读吗？他们可以在不记住发音、拼写和含义的情况下学习单词吗？

7月27日，在2019国际英语教育中国大会上，来自苏州的四位老师就这些问题进行了专题研讨会，展示了他们在培养少儿英语阅读与写作能力方面的教学研究与实践。

苏州科技大学杨宇红副教授首先发言，她强调了幼儿英语启蒙的三种模式：视觉支持的音频输入、全语言教学、基于书本的学习。同时她认为从孩子的生活经验出发，从聆听入手，听力与阅读相结合，打造情境化的全语言教学非常重要。

杨宇红老师发言

一年来，杨老师的团队持续用一系列英语绘本如何学会英语，为孩子提供大量英语语音输入如何学会英语，引导孩子建构意义、进行交流，并教会孩子适当的阅读技巧。她还提倡把英语学习分解成几个部分，遵循“声音-意义-拼写”的输入顺序，引导孩子分为朗读、陪读、阅读三个阶段进行自主阅读。

随后，苏州科技大学的徐燕老师指出，孩子是天生的模仿者，英语幼教老师需要引导孩子进行更多的语言积累，从而建立起声音与字母的联系，让孩子逐渐学会一些阅读策略，最终实现独立阅读。

随后，苏州工业园区服务外包职业学院陈志锋老师和苏州职业大学张璐老师分别通过两组实例，为大家讲解了少儿英语启蒙过程。

陈老师认为，对于5-6岁刚开始学习英语孩子来说如何学会英语如何进行英语启蒙教育？，听力是最重要的。她采用整体阅读的方式，精心挑选2本绘本和录音，不断训练他们听录音如何学会英语，听录音后在书中找到对应的页码，听老师的叙述后在书中找到对应的页码，让孩子们逐渐建立起意义建构意识。

张老师认为7-8岁刚开始学习英语孩子语言认知水平较高，善于观察细节，需要进行互动阅读训练。她为孩子们组织看图说话，及时给予反馈和指导，不断提高孩子们的英语能力。

苏州市职业大学张璐女士

结束前他们还邀请了一位4岁孩子的妈妈，讲述自己孩子英语学习的各个阶段，生动地说明孩子们其实很喜欢读书，需要我们去正确引导。

（陈彩霞）