比较和分析日本、中国和韩国的英语教育是一件很有意思的事情：这三个国家的成功经验都比较少，但各自的应对和结果却各不相同。而目前这三个国家之间的紧张局势，包括美国在内，进一步赋予英语教育更深的文化和社会政治意义。

三个王国的教育政策

为什么要比较这三个国家？因为这三个国家有很多相似之处，其中之一就是英语和他们的母语有很大的不同。

这三个国家的移民人数相对较少，而且都没有被西方英语国家殖民。这三个国家的生育率都很低，这给独生子女取得高成就以供将来养老的压力很大。中国的独生子女政策最近才开始放宽。日本的生育率平均为每名妇女生育 1.39 个孩子，而韩国为每名妇女生育 1.24 个孩子，在经合组织国家中最低。

这三个国家最明显的区别是国家的大小。中国有13.5亿人口，日本和韩国分别有1.27亿和5000万。这与教育系统产生的英语用户数量密切相关。这三个国家都有高风险的大学入学考试，其中 英语 是必修科目。2013年，912万中国学生参加了高考，65万韩国学生参加了国家学术能力测验（CSAT），57万日本学生参加了大学招生中心考试。此外，中国的大学毕业要求之一是通过大学 英语 考试 (CET)，2013 年有 938 万学生参加了考试。

从地理上看，日本的面积是韩国的4倍，中国是日本的25倍。教育，更不用说英语教育，跨越如此多元化和广阔领土的不同种族群体的人们，是一项艰巨的挑战。日本是一个岛国，而韩国仅与朝鲜接壤。

中国在其他方面与日本和韩国不同。中国政府是一党制政府，所以教育政策可以很快实施。在日本和韩国，这可能需要数年时间。此外，日本和韩国通常被认为是单一语言和单一民族的国家，而中国有56个民族，除了70%人口使用的官方语言汉语普通话外，中国还有大约80种语言。更复杂的是，汉语还包含许多彼此不交流的方言。

谁来实施英语教育？

普遍趋势是降低义务英语教育开始达到更高水平使用和改善发音的年龄。在韩国使用英语最重要的是掌握正确的发音。

2001 年，中国教育部将 英语 从中学的学习推进到三年级。然而，中国主要城市的学校在 1990 年代开始从一年级开始教授 英语。此外，根据胡教授的说法：“英语 中小学的教学时间显着增加。例如，从 1998 年到 2011 年，上海学校的教学时间增加了 80% 以上，”他补充说：“这一发展再次巩固了英语作为最重要的三门学校科目之一的地位，其他科目是中文和数学。” 然而，如前所述，中国的一些省市正在开始提高英语开始教育的年龄来应对这一趋势。

另一方面，韩国于1997年开始在小学三年级开设英语课程。日本则于1997年开始在小学五年级开设英语课程。 2011.

如何教英语似乎是这三个国家面临的共同问题。尽管这三个国家目前都提倡交际语言教学（CLT）结合英语教学英语（TETE）来取代固有的语法-翻译教学方法，但这种方法的有效性还有待观察。有争议的。

在大学层面，这三个国家都在提供更多使用 英语 作为教学语言的课程。根据高丽大学教育与艺术设计学院教育学教授 Paul Z. Jambor 的说法，目前 35% 的本科课程由 英语 教授，这一比例将增加到 45%。几所顶尖大学将很快提供完整的 英语 教学。

2001 年，中国教育部表示，未来三年将有 5-10% 的本科课程在 英语 中授课，此后的最低目标为 20%。

日本似乎正在通过其全球 30 项目做出类似的努力，尽管规模要小得多。许多日本大学在 英语 环境中提供学位课程。安倍首相去年宣布，8所国立大学将在未来三年内从全球聘请1500名学者，预计授课媒介也将是英语。但批评人士说，这只是空谈，没有行动。

在韩国，当英语成为小学三年级的必修课时，韩国教师也接受了快速培训。例如，2004 年首尔 32% 的小学培训是关于教学 英语。日本的情况并非如此，那里的教师需要教授 英语 但没有接受过这样做的培训。

同时，为了增加外籍英语教师（NEST's）的数量，日本和韩国于1987年实施了“日本交流与教学计划”（JET）和“韩国英语计划” “（EPIK）。JET 和 EPIK 有着共同的使命，即加强 英语 和促进文化交流。

可能是因为国土面积大，中国的情况与其他两个国家形成了鲜明的对比。“从政策制定的角度来看，日本和香港等学校的外籍英语教师似乎并不受欢迎，”冯教授说。虽然外教确实存在，但是英语的老师基本上都是国内培训的。

中国人研究了英语 170年

1、1842年，中英签订《南京条约》，指定广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸，实行自由贸易。贸易的实际需要导致广州出现了一本英语教科书《魔道祖师》。很肤浅的英语入门书，中文注音。例如：今天记为“地”，人记为“人”。

2. 1847年大学英语语法书，在澳门一所教会学校就读的容永和其他几名学生赴美留学，师从美国传教士布朗先生。回国后，容咏在上海担任翻译，后进入两江总督曾国藩幕府。洋务运动大量使用洋机，急需懂外语的技术人员。容永提出“留学教育计划”，曾国藩、李鸿章共同呈报清廷，并提出：“官府选拔有才之士，送其出国留学”，获清廷批准，并总理'

3、1862年7月，恭亲王仪征、李鸿章、曾国藩批准在北京设立通文馆，这是一所培养翻译人员的“洋务学校”。起初有英、法、俄三门课，后来又增设了德、日、天文、数学等课。除中文外，大部分课程都是由外国人教授的。

4、1872年，清政府派出第一批公派留学生赴美。首批外国留学生主要学习理工科等外事急需学科。按照计划，第一期留美幼儿120人，1872年至1875年每年派遣30人，预计留学时间15年，经费由清政府支付法庭。首批留美儿童中有铁路工程师詹天佑、矿冶工程师吴扬增、民国政府首任总理、复旦大学创始人唐绍仪、唐国安等。 ，清华大学首任校长。

5、1884年，中国最早的英语900句会话书在上海点石斋石印有限公司出版揭开中国、日本和韩国的神秘面纱英语教育中国英语加深了教育不平等，本书突破以单词排列为核心，以英文句子代替，翻译成中国人。它仍然使用中文单词来标记英文发音。例如：这本书有多少章？这句英文被注释为“It's so beautiful, it's beautiful, it's so beautiful, it's so beautiful, it's so beautiful, it's so beautiful, it's so beautiful, it's so beautiful, it's because the priests can't do it.”

6、1903年5月，京师大学堂与京师同文堂合并大学英语语法书，改为译院。正式招生开始大学英语语法书，设有英、俄、法、德、日五个语言学院，毕业学制五年。这是英语进入大学教育并成为一门学科的开始。

7、1912年，北京大学会堂更名为北京大学。1919年撤署，改署。北京大学分为14个系。留美青年教授胡适担任英语文学系主任。胡适和英语系的另一位著名教授辜鸿铭是当时新文化运动中新老派的代表。

8、从外语系成立到1937年抗日战争爆发，北京大学迁往昆明。辜鸿铭、谷孟宇、胡适、梁实秋、梁宗岱、林语堂、徐志摩、郁达夫、周作人、朱光潜、吴宓等著名学者都曾在此任教，其中大部分都有留学经历. 学校还专门聘请了外教，外教为了给学生上课，还专门编了教材，外教专门编了一本英国人写的《HOW TO READ ALOUD》童谣作文，因为童谣朗朗上口，容易记住单词的用法和变化。

英语是文化资本吗？

英语教育一直伴随着根深蒂固的语言保护主义和民族认同问题。

新加坡南洋理工大学 Guangwei Hu 教授在亚洲国家的 英语 课程方面发表了大量文章。“与 英语 相关的特定文化价值观和信仰可能与语言学习者本国固有的文化价值观和信仰相冲突，”他说。

当课程侧重于 英语 时，它会对其他科目产生影响，从母语的基本识字到高级科学知识。对此，北京市政府将从2016年开始降低英语，提高高考中文比例。同时，英语的学习时间也将从第一时间调整小学一年级到小学三年级。

必须在发展母语和学习第二语言之间取得平衡。充其量，两者呈现出相互支持的关系。《中国与英语：全球化与身份的困境》合著者、北京大学外国语学院教授高义红表示：“当一个富有成效的双语环境形成时，国家语言和目标语言/ 文化掌握将通过相互理解得到加强。

文化理由是另一个关键因素。当课堂外社会普遍不使用外语时，学习外语的动机是什么？与母语或数学不同，在这种情况下学习外语似乎没有必要。胡教授的研究表明，一个国家的英语熟练程度取决于国民对英语作为公共价值观的整体理解和接受程度。

在中国，胡教授说：“为了适应改革开放的需要，加快社会主义现代化建设，发展学生的智力水平，提高教育质量，熟练掌握一门外语被认为是至关重要的。

对英语学习的渴望似乎是伴随经济发展而来的一种现象。Jason Ricciardi 是一名在中国工作的外籍教师，曾在韩国工作过，他指出：“也许 英语 的魅力在日本已经消退，因为它已经在全球市场上确立了自己的地位。日本已经过了这个阶段。” 2012年的GDP增长也说明了这一点。根据世界银行的数据，中国、日本和韩国今年的增长率分别为 7.3%、2.1% 和 1.6%。同时，根据 2012 年联合国经济调查问卷，日本已被视为发达经济体，而中国和韩国则属于发展中经济体。

就读美国大学的国际学生人数也支持了这一结论。2009年至今，中国留学生在各国留学人数中居首位，2012年为23.5万人，韩国留学生为7万人，仅次于印度排名第三。日本在 1990 年代后期领先于其他国家，现在仅以 20,000 名学生排名第七。冯教授这样解释中国庞大的留学生数量：“三十年来，中国刚刚打开国门大学英语语法书，出国留学仍然是很多家庭的梦想。”

获得社会地位是学习 英语 的另一个动力。“在中国，精通 英语 已经成为一种具有高交换价值的明确定价的文化资本，”胡教授说。冯教授对此表示赞同：“许多高级职位和终身职业机会取决于你是否拥有出色的大学英语考试成绩。

另一方面，东京大学比较教育学教授 Ryoko Tsunekichi 表示：“在日本，虽然对英语的重视程度越来越高，但成为精英并不一定与会说话英语。”

这种对 英语 学习的渴望背后是对 英语 教育的私人投资。目前，中国是全球最大的英语语言服务市场，年产值达3600亿元人民币，年增长率达30%。韩国每年的投资在600亿到900亿元之间，而日本则不足60亿元，年增长率甚至低于2%。

不平等和守门效应

在日本，可以通过私人投资实现高水平 英语。根据经合组织 2013 年的一份报告，75% 的韩国学生就读于被称为 hogwans 的私立补习班。“这是真正的英语教育发生的地方，”Jambor 教授说。在 hogwans 学习的科目中，英语 被认为是最重要的，超过了数学和韩语。此外，私立学校的大部分教学都是使用交际语言教学，而公立学校则侧重于语法翻译教学法。

另一种被称为“雁族”的现象在韩国也越来越普遍。在这种类型的家庭中，父母之一（通常是母亲）带孩子出国到英语国家学习，而父亲则留在韩国继续工作以支付出国留学的费用。为了缩小这种英语学习差距，有传言称韩国政府将强制要求私立学校从小学四年级开始英语教育。为了给教育热潮降温，政府此前曾对霍格沃斯实施晚上 10 点宵禁。

同样在中国，胡教授解释了 英语 是如何导致教育不平等的：“现在各级学校系统的各个学科都教授 英语 媒介，例如信息技术、化学、数学、越来越多的证据表明，这种 英语 在中国的流行影响了学生对该学科的学习，并助长并加深了中国的教育不平等，因为 英语 已成为唯一的 A 服务特权阶层、富人和精英阶层。”

英语 在学生寻求教育和职业机会时充当看门人。在韩国，与日本类似，教师教授 CSAT 高考，其中仅包含阅读和听力的多项选择题。在中国，高考 英语 分为三部分：阅读、听力和写作。中国学生必须通过大学英语考试的额外口语部分才能毕业。

但从今年开始，包括北京在内的几个中国城市降低了英语在高考中的权重，同时增加了中文的权重。山东省部分地区可能取消高考英语听力，而江苏省可能取消整个英语高考。

与日本类似，如果将写作和 口语 添加到 CSAT 大学入学考试中，韩国也存在公平问题。目前的多项选择题格式排除了主观评分。Jambor 教授解释说：“考试中没有 口语 部分，因为我们的理念是每个人都应该平等，应该以同样的方式进行测试。正如 2013 年经合组织关于韩国教育的报告所述：”鉴于社会关系的重要性，依赖更主观的标准将为偏袒和腐败提供机会。选择题考试形式的一个积极方面是它为大学录取过程提供了合法性。“

谈到求职，许多公司根据 英语 考试成绩做出招聘决定。然而，与日本不同的是，韩国和中国都需要英语精通面试流程。Jambor教授说，在韩国“你需要精通英语才能通过面试，因为有些面试是用英语进行的，6%是完整的英语面试。 “ 在中国，“大量工作依赖于现场的英语测试，”冯教授说。然而，众所周知，英语在实际工作中很少被使用。

就读美国大学的国际学生人数也支持了这一结论。2009年至今，中国留学生在各国留学人数中居首位，2012年为23.5万人，韩国留学生为7万人，仅次于印度排名第三。日本在 1990 年代后期领先于其他国家，现在仅以 20,000 名学生排名第七。冯教授这样解释中国庞大的留学生数量：“三十年来，中国刚刚打开国门，出国留学仍然是很多家庭的梦想。”

当然每个国家都有自己独特的情况，但也可以从过去吸取教训。历史表明，中国的 英语 教育在北京赢得 2001 年奥运会后蓬勃发展，而韩国则受益于 1988 年汉城奥运会。现在2020年奥运会给了日本一个机会。随着如此多的 英语 教育改革正在进行，未来十年肯定会带来许多有趣的 英语 教育成果。