每个中学生都希望自己的英语学习高效。 然而，在实际学习过程中，不同学生的学习效率总是存在差异。 当老师面对这些学习效率不同的学生时，就必须有某种解释。 这样的解释通常是：基础差、学习不努力、上课注意力不集中等。

事实上，这样的解释并不能从根本上解决问题，因为它们过于笼统。 一个基础不好的学生听了这样的解释，还是不知道如何提高自己的“基础”。 事实证明，很多英语成绩不好的学生也曾试图“努力学习”，但都以失败告终。 可见，“基础差”、“学习不努力”、“上课注意力不集中”等解释背后还有更根本的原因。

所谓“更根本的原因”是什么？ 这正是本文探讨的问题，“学习策略”问题。

1. 什么是学习策略？

通俗地说，学习策略就是我们通常所说的“学习方法”。 然而，很多中学生会说：我们几乎每个学期都会听老师讲解学习方法，但我们的学习状况并没有根本改变。 我不得不承认：事实确实如此。 老师告诉学生：“要注意学习方法”。 这样的警告或指示可能太过分了。 然而英语学习策略，重要的不是老师的警告或指示，而是学生自己的实际体验； 重要的不是老师对“学习方法”的理解，而是笼统的介绍，而是学生接受的有实际内容和指标的训练。

这里讨论的“学习策略”有以下特点：

1. 学习策略是行动的过程

每个学生在学习时都在实施某种策略。 例如英语学习策略，如果你正在阅读一篇英语短文，你会像往常一样注意到阅读开始时的“语言点”，并开始记住它们。 这就是你实施阅读学习策略的方式。 不管这个策略是否有利于你对文章的整体理解，你实际上是在通过行动执行你所陈述的策略。 当你意识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不能立即放弃这种策略。 您需要用新的操作替换原来的操作。

2.学习策略是一个经验的过程

有了学习的行动，也就有了学习的体验。 因此，当你从事学习活动时，你必须有某种体验。 例如，你现在想改变逐字阅读的习惯，于是你加快了阅读速度，而忽略了语言的细节。 这显然是一个新的阅读动作，而伴随着这个动作的是你内心所发生的新的体验。

3.学习策略是一个适应的过程

新行动带来新体验。 然而，你已经很习惯以较慢的速度阅读短文本浅谈英语学习策略，也已经习惯探索孤立的语言点。 在这种情况下，你可能会对快速阅读感到不适应，所以你还是要经历一段适应的过程。

4.学习策略是一个修正的过程

过去，你不知道如何制定有效的学习策略，不知不觉中养成了不好的学习习惯。 例如，在用英语写作时，你习惯于将脑海中的中文意思逐句翻译成英语。 虽然你已经知道这样做的缺点，但你仍然需要用一段时间的训练来纠正这个习惯，否则，你仍然会执行原来的策略。

5.学习策略是一个巩固的过程

经过一段时间的行动、体验、适应和修正，你会逐渐掌握更有效的学习策略。 但是，您应该继续实施您制定的学习策略，以便它们得到加强。

6.学习策略是一个发展的过程

当一个人学习一门外语时，他其实有一套学习策略。 比如，喜欢理性接受外语的学生，往往更擅长标准化阅读，更注重写作，更愿意学习语法等等。因此，当我们谈论提高英语学习策略时，实际上我们是指用一套新的学习策略逐步取代原来的学习策略。 要做到这一点，我们需要逐步将各种学习技能发展成一个相互配合、相互支持的系统，我们称之为“学习策略系统”。

2.中学生应该掌握什么样的英语学习策略？

自 20 世纪 60 年代末以来，教育科学研究人员一直在系统地研究学习策略。 他们认为学习策略可以分为两类，一类称为“基本策略”，另一类称为“支持策略”，如下简化表所示。

从上面的简表中，我们就可以大致了解学习策略指的是什么。 事实上，上述策略对我们来说是不可或缺的。 我们每天都在实施一定的学习策略，每天都在做上面提到的各个方面。

上述学习策略的分类适用于各个学科。 英语学习策略有其专业性，可以在通用学习策略的基础上进一步具体化。

英语学习策略可以分为三类。

第一类内省策略

心理学家将这些策略称为“元认知策略”。 通俗地说，这类策略就是反思自己的学习活动的策略。 孔子曾说过：“吾日三省吾身”（《论语》）。 现代学习策略实际上把这八个词变成了具体的活动。

1. 计划

假设你要承担的学习任务是：做一个简短的演讲，论证女性比男性更擅长使用计算机。

──这次语言学习活动我能做什么？ 可以做什么？ 应该做什么？

──参与本次学习活动会涉及哪些语言知识和技能？

──为此我应该做哪些准备呢？

2. 定向运用注意力

──我应该关注什么语言项目？

──我需要进一步学习某项语法知识吗？

──我需要收集什么信息？

3.有选择地使用注意力

──我应该熟悉计算机相关的术语，比如计算机入门、基本操作、学习计算机语言、使用文件系统等。

──我应该复习并熟悉有关比较的句型和短语，be different from..., a bit better than...,...same as..., beimilar to...等等。

4.学习活动的自我管理

──为了完成这个学习任务，我首先应该做什么？

──我应该分几步才能完成任务？

──我可能会遇到什么困难？ 是语言知识方面的吗？ 还是从语言操作上来说？

5. 学习活动的自我监控

──我现在怎么样？ 存在哪些问题？

──在完成学习任务的过程中，我暴露出了哪些弱点？

──如何提高言语反应速度？

6. 发现并解决问题

──本次学习任务的重点是什么？

──我应该关注哪个问题？

──我面临的问题之间有什么关联？

7. 自我评估

──在完成任务的整个过程中，我展现出了哪些优势？

──我的语言成绩进步了多少？

──我的沟通策略可以做出哪些改进？

──我在哪些方面不如别人？

──我的现场表现如何？

II型认知策略

该领域的学习策略包括学习者如何接收语言材料、如何存储语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构（包括语法关系）、如何提高语言操作技能等。具体包括以下内容。

1.学习资源查询和使用

──如何使用教材？

──如何收集和使用其他学习资料？

──我用字典吗？ 我使用什么词典？

──我对视听资料感兴趣吗？

──我喜欢使用声音材料吗？

2、模仿与实践

──我习惯模仿语言吗？

──如何练习听、说、读、写？

──我学习时，是思考多于实践，还是实践多于思考？

──我的记忆能力强还是语言表达能力强？

3. 分类

──我认为最小的语言单位是什么？ 是一个词、一个句子还是一个完整的上下文？

(1)摇动

(2)房子摇晃。

(3) 我先听到有声音，然后房子震动了。 我注意到墙上的照片动了，盘子也动了

──如何对语言材料进行分类？ 我准备了哪些材料？

(1) 她英语很好。 他对这个消息感到惊讶。 我们害怕狗。 他们缺钱。

(2) 她英语很好。 他把这些话背熟了。 我们用它们来表达想法。 别这样跟我说话！

4.形象思维

──听语文材料时我想到了什么？

──阅读语言材料时，我的脑海中会浮现出什么样的画面？

──当我用语言表达自己的想法时，我会想到什么？

──写的时候会想起过去的经历吗？

──学习语言时我的思维能像演电影时一样活跃吗？

5. 启示

──接收语言时可以提问吗？

──接收语言时如何提问？

──如何理解语言？

──当我说“我明白了”时，我到底明白了什么？

6. 迁移

──我经常用过去的经验来理解新事物吗？

过去的经验：我了解到你不必总是使用同一个句子。

新的认识：我们不必这样谈论此事。

如果有必要，我可以用我的母语交流经验来理解英语交流活动吗？

母语沟通体验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是在要求服务员开空调，也可能是想换个有空调的空间。

英语交流活动：如果我们想让服务员打开房间里的灯，我们不必说Will youturn on the light? 相反，这里相当黑暗英语学习策略，不是吗？

7. 推理

──遇到新术语需要查字典吗？

──我愿意体验上下文以便理解新单词的含义吗？

了解猫展的最好方法就是参加猫展。 这很简单，但价格昂贵（入场费几美元），任何人都可以[FK]被录取。 你不必养猫。

8. 注释

──我可以记录下我认为重要的事情吗？

──我能决定什么该记住，什么不该记住吗？ （因为我不可能把所有事情都写下来。）

──记笔记时如何摘录、总结、分析、评价、浓缩、缩减？

──我有没有考虑过如何记笔记对我以后的学习更有利？

9. 施工

──怎样才能说或写出“自己的话”呢？

──怎样才能让“我的话”符合基本的语法规则而不犯严重的错误呢？

──怎样才能让“我的话”更恰当呢？

10. 总结

──如何确定一个单元的重点内容？

──如何确定学期或学年的重点内容？

──如何总结自己在英语学习方面的特长？

──具体如何找出自己在英语学习中遇到的主要问题？

第三种情感策略

这是中学教师和学生容易忽视的学习策略。 在学习过程中，每个人都专注于知识和技能的发展，从而没有关注自己行为和内心“深处”已经发生和正在发生的事情。 然而英语学习策略，往往正是这些事情阻碍了我们的进步。

1. 动机

──为什么要接受某种语言材料？

──这些语言材料该怎么办呢？

──我说和写是为了解决什么问题？

──我能“凭感觉行事”吗？

2. 信心

──当我在阅读中遇到难词、难句时，我还能保持原来的阅读心态吗？

──我在谈话中遇到了无法表达意思的情况。 我可以继续保持对话吗？

──我能不怕犯错误吗？

3、坚持

──可以继续积累新单词吗？