●外语专业的专业性，需要专门的专业课程。 没有人文视野、基础知识背景和知识结构，孤立地进行“听、说、读、写、译”的语言技能训练，很难有扎实的专业基础、职业素养和可持续发展潜力.

●外语类院校多学科发展成为大趋势大学英语要怎么学，但无论是“专业+外语”还是“外语+专业”还停留在本科阶段，学科融合联合培养少之又少研究生阶段，高层次人才培养学科还比较单一。

一、新文科建设应体现战略性、创新性、融合性

文科教育就是培养具有自信、自豪、自主的人。 它是一种产生影响力、号召力和塑造力的文化。 文科，国家软实力需要新文科，创造时代新人需要新文科，文化繁荣需要新文科。

“新文科”是文科教育的创新发展。 教育部高等教育司司长吴彦指出，从世界看，世界新变化呼唤新文科建设； 从中国发展看，新时代呼唤新文科； 从教育改革发展看，教育政策呼唤新文科建设； 从定位上看，中国高等教育要站在世界舞台、全球格局、国际坐标。 不仅要参与国际竞争，还要参与国际高等教育治理和国际高等教育标准的制定。 由此看来，在全球新技术革命、经济新发展、中国特色社会主义进入新时代的背景下，“主动适应、主动求变”是我国“一带一路”建设的基本出发点。新文科”。 新技术改变了文科的学术研究和人才培养方式； 新的需求要求文科在人才培养和社会服务方面追求创新和卓越； 新的国情使得文科要有中国特色，走向世界舞台的中心。 因此，新文科是基于继承与创新、交叉与融合、协作与共享的自主创新，其建设应体现战略性、创新性和融合性三个方面的特点。

战略是指建设要积极服务国家战略发展，适应社会主义现代化强国建设、构建人类命运共同体和“一带一路”建设的需要。 还要在世界舞台、国际坐标、全球格局上谋划发展改革，参与竞争和治理。

创新意味着文科建设不仅是对传统文科的外在改造，更是文科内部的一种自我创新。 我国人文社会科学领域要在继承传统、融合创新中寻求新的突破，实现理论体系创新和学术创新。 科研创新、体制机制创新和人才培养模式创新。

融合是指现代社会复杂的需求使学科的发展越来越趋于综合。 传统意义上的人文社会科学与自然科学的界限正在被打破，研究对象也正在发生重大变化。 因此，新文科建设应丰富形式载体，创新方法手段，与现代信息技术相结合，与其他学科交叉融合，与其他专业集群融合。

2.外语学科的进一步提升需要高水平汉语学科的支撑

以学科交叉为重点的“新文科”建设的全面推进和“外国语言文学”研究领域的拓展，为中国学科优化升级提供了坚实的政策保障和学术支撑。外国语学院和大学。

2017年国务院学位办印发《申请学位授权考试基本条件（试行）》，将外国语言文学一级学科的主要研究领域确定为外国文学、外国语言学与应用语言学、翻译研究、比较文学与跨文化研究、国家与地区研究。 新设立的5大研究领域拓展了外语学科原有的知识体系和学术研究内涵，突出了外语学科的专业性和学术性，同时对外语学科的人才培养方向提出了新的要求。外语学院。

外语专业不是器乐专业和人文专业的结合，更不是所谓的器乐专业，而是严格意义上的人文专业。 因此，在人才培养上，人文学科应体现“修身立魂”的原则。 价值引领，就是要致力于培养具有“中国深度、全球广度、人文高度”的跨文化传播领袖。 “中国深度”就是要“知中国、爱中国”，要有深厚的汉语基础，对中国文化本身有深刻的理解，要有根深蒂固的信仰。 在此基础上，当你走向世界，去了解其他文明时，才能加深对自己文明的了解，也才能加深对世界文明的了解。 “全球广度”就是要有立足中国看世界的胸怀，以专业的视角和深度去探索世界。 “人文高度”是指能够融会贯通中外文明，以平等包容的态度看待和理解“不同的世界”和“变化的中国”。 从这个意义上说，外语专业的专业性需要有特定的专业课程，即以语言、文学、文化为核心的人文课程体系。 缺乏人文视野、基础知识背景和知识结构，“听、说、读、写、译”的语言技能训练，难以具备扎实的专业基础和职业素养，难以在职业生涯中具有可持续的发展潜力。隔离进行。

外语类院校多学科发展成为大趋势，但无论是“专业+外语”还是“外语+专业”都还停留在本科阶段，学科融合联合培养少之又少。毕业阶段。 还是比较简单的。 要构建新型培养机制，打造精品课程，组建汉语学科与外语学科联合培养的导师团外国语学院为什么要开设汉语学科？，使高端外语人才人文基础扎实、人文底蕴深厚、以及良好的中文表达能力。 外国语学院的“外语”和“汉语”学科就像鸟的两个翅膀和大车的两个轮子。 它们相辅相成，缺一不可。 徐国璋、王作良、周觉良等老一辈外语教育大师，都是中西文博通、“无所不知”的学者范例。 新时代背景下，外语类院校的使命、外语学科的提升、新型人才的培养，都需要高水平汉语学科的支撑。

三、外语类院校要“拆墙”“流入”“争先”，推进学科专业交叉融合

立足新时代，迎接新挑战大学英语要怎么学，开创新未来。 外国语学校要为培养“中华文化的传承者”、“中国声音的传播者”、“中国理论的创新者”、“中国未来的创造者”做出积极贡献。

目前，外语类院校的汉语学科基本上是“外语类院校学科建设之外”、“汉语学科的一个分支”。 国内没有一所外国语学院设有汉语学科一级学科博士点。 这不仅直接影响到外国语院校汉语学科的正常发展和壮大，而且与外语教育要重视人文教育、通识教育和专业教育具有同样的作用。 人才培养理念不适应。

语文学科作为一门强调知识和价值的基础学科，在高校人才培养工程中肩负着重要任务，是建设和提高高校整体文化素质的重要基础平台。 恰逢其时，外国语院校汉语学科的发展迎来了良机：一是“中华文化走出去”是文化强国战略的需要，二是“新文科” 》服务于国家改革发展战略需要。 如何更好地服务国家战略，适应中国国情，满足外语类高校人才培养要求，推动汉语学科建设不断升级？

一是要“拆墙”大学英语要怎么学，彻底打破学科壁垒，实现中外语言学科交叉融合。 汉语学科在外语类高校人文教育中发挥着“引擎”作用。 为学校人文素养的提升提供课程和师资支持。 形成了优势互补、相互提高的良好局面。 新时代不仅需要讲好中国故事的人才，更需要懂中国故事、讲好中国故事的人才。 外语类院校实现中外语学科真正融合，有利于专业优化、课程质量提升和模式创新。 ，为培养此类人才创造条件。

二是“进入主流”，即提升学术内涵，拥有充分体现语文学科理论创新的最新代表性成果，力争进入语文学科主流。 这就要求外国语院校汉语学科建设提高教育教学的现代性、学术性和针对性大学英语要怎么学，注重内涵，凝聚学术方向，确立适应汉语学科自身发展的更好、更长远的目标，担当起继承中华优秀传统的责任。 文化，建设有中国特色、中国风、中国风的语文学科体系，培养语文学科优秀创新人才的重任； 在新科学技术的快速发展下，探索学科边界的拓展、专业结构的更新、教学范式的转变、学习方式的转变等任务更为重要。

三要“争第一”，即在“新文科”建设中争得一席之地，大力提升国际知名度和影响力。 一方面，创建新学科，拓展学科发展空间。 适应国家人才培养、文化建设和学科发展需要，在现有学科基础上，通过整合重组，探索建设“新文科”交叉学科中国学科，开设新的研究生专业和复合型本科专业，谋求汉语学科的新增长点 另一方面，根据外语类院校的办学特点，汉语学科的国际化程度将日益凸显，并逐渐成为该学科新的增长点和新的发展空间。 对于北京外国语大学来说，可以利用广泛的国际交流和20多所孔子学院的建设，扩大与海外高校的合作研究和研究生合作培养，促进汉语学科的内涵和外延，以及从课程体系、教学内容到教学方法。 等待结构变化。

借新时代“新文科”建设和“双一流”建设之势，外国语院校汉语学科建设要把握专业优化、课程质量提升、模式创新“三个重点” ，积极加快文科教育创​​新发展。