产教融合作为校企合作的升级模式，通过产教融合，达到提高高校教育教学质量、有效缓解社会就业压力、提高学生就业能力的目的。打通经济链、教育链、人才链，更好地适应国家外交政策和贸易的发展变化，符合经济社会改革的新要求。 同时，高校商务英语教育改革与产教融合有着内在的一致性，这决定了高校积极践行新时代产教融合理念、探索产教融合的有效性。商务英语教育目标、课程结构、课程资源、教学模式的改革路径。 在经济转型升级的新形势下，高校要积极把握产教融合内容，与企业共同完善产教融合所需的指导政策、课程体系、教育内容和实践课程体系。商务英语课程，明确校外、企业内外英语教师的需求，肩负不同的责任，从商务英语教育的各个方面入手，实现大学与企业、专业与行业、课程内容与专业标准的衔接、教学流程和企业生产流程，将产教融合内容与商务英语教育内容有机结合起来。 探索行业促进商务英语教育水平提升的改革经验，切实培养行业发展所需的相应英语人才。

完善顶层设计，形成与企业对接的总体规划

基于国际国内双循环发展背景，产教融合不仅是经济发展的需要，也是引导和创新高校商务英语教育改革的需要。 这是适应时代发展需要的高等教育实践。 因此，高校商务英语教育体系的优化涉及教育主管部门、政府及相关社会机构等多方面，需要各主体通力合作，营造有利于商务英语融合的生态环境。工教结合和商务英语教育。

一是政府主管部门要充分发挥宏观调控作用，完善产教融合和商务英语协同育人措施，明确高校与合作企业协同育人的不同职责，并给予指导。关于商务英语促进产教融合实施主体的探讨准确定位教育教学管理的主要职能，统筹协调产业和教育双方利益的可操作政策体系，实现高校商务英语教育改革总体规划与企业对接。

其次，合作企业应围绕政策履行商务英语教育义务，根据自身情况及时与大学进行沟通，并在政策文件中明确参与合作教育可以提供的要素，包括技术、资金、设备、管理等。 ，以及相关知识。 同时，高校需要按照国家政策规定的产教融合和商务英语教育的基本要求，在企业的协助下商务英语是学什么产教融合促进高校商务英语教育水平提升，应用产教融合理念和商务英语教育教学文件。 ，进一步调查和科学预测商务英语教育的未来发展。 人才趋势和市场需求，以产教融合的需求侧为商务英语专业人才教育的出发点，基于行业发展对人才所需的专业知识和技能提供专业教育服务，这是用来调整和完善商务英语教育目标的基础。 商务英语教师作为一线教育主体，应积极参与总体规划的优化，将企业及整个市场对人才的需求纳入教育目标体系，以调查数据为有效载体，将教育目标与企业对接。结合工作要求，综合考虑高校商务英语教育的区域特点、宏观政策和经济社会发展需求，进行专业规划，实现产教融合、商务英语教育共同发展的动态结合。

优化课程建设，促进专业与行业对接

通过产教融合推动高校商务英语教育水平的提高，很大程度上依靠科学合理的课程结构来保证商务英语专业与电子商务相关行业的对接。

首先，高校应在深入研究商务英语专业课程设置和人才培养计划的基础上商务英语是学什么，积极与合作企业探讨，优化商务英语专业课程体系。 具体来说，高校可以组织商务英语专业课程建设的相关研讨会和教研会，邀请学校和企业的专家学者、行业协会代表等参加研讨会，认真讲解商务英语的行为规范。 英语相关岗位，引导高校整合外贸行业、电子商务、跨境电商行业等标准纳入商务英语专业课程模块。 同时，高校可以定期为校内商务英语教师举办相关教学研讨会，鼓励教师分享商务英语课程教学的研究进展、不同阶段课程与学生的契合度，调整商务英语课程体系。根据研讨会的结果及时进行。

其次，高校合作企业和行业组织可以利用信息资源和企业资源搭建学术和企业交流合作平台。 企业商务英语相关岗位负责人和相关行业组织负责人可以定期举办交流活动，提高大学商务英语学生素质。 针对具体要求进行交流讨论，记录专家学者对商务英语教育课程建设的建议和有价值的商务英语人才实践案例。 然后，高校可以在此基础上完善实践课程体系的建设，以真实案例作为校内商务英语教育的素材，指导模拟实践课程的开发。 此外，高校还可以与企业共建校内实训基地商务英语是学什么，如电子商务行业学院、商务英语综合实训室等，作为课堂教学课程的有益延伸，赋予理论课程实用性。教育商务英语是学什么，提高实用商务英语教育。 人类水平。

更新教学资源，促进内容与专业水平衔接

产教融合推进高校商务英语教育改革，需要高校多角度考虑商务英语学生毕业后可能从事的职业以及相关行业对专业学生的需求变化，因此改善教学资源并确保内容符合专业标准。

一是高校应完善商务英语专业毕业生就业跟踪机制，分析总结学生就业情况，明确学校商务英语教育内容的不足，将职业发展良好学生的学习经历融入教育中。和教学内容。

其次，高校应高度重视商务英语文化知识的教学，将中西优秀文化内容融入到教学中，积极完善教学资源体系，包括跨文化交际、中西文化比较等。 ……，尤其是中国优秀传统文化与英语文化之间的平衡。 内容比例以文化自信、政治经济文化、语言思维逻辑等为重要内容，不断丰富商务英语专业的教学内容。 商务英语教师和大学引进的外籍教师也可以共同负责不同模块教学内容的跟进和完善。

三是高校要及时响应课程内容和学生学习情况，将不同岗位的能力要求、不同就业资格所需的实际能力、不同教学内容对应的专业标准作为常识内容融入到业务中。英语教育内容体系。 ，确保高校商务英语教学资源体系更加全面、优质。

创新模块化教学模式，促进教学与生产过程衔接

从产教融合角度看，高校商务英语教育的提升依靠教学模式的创新，保证生产过程与教学过程的衔接，提高学生商务英语的运用能力解决实际问题，更好适应经济和产业转型升级。

首先，高校商务英语教师需要明确产教融合就是将行业的先进元素融入到教学模式中。 它不是简单的“行业+”教学，而是采用模块化教学设计思维，将商务英语教学模式转变为“通用”教学模式。 “商务知识模块+商务英语交叉模块+英语学科基础模块”充分发挥商务英语教育的工具性和实践性作用。

二是英语教师应提升自身信息化教育素养，将技术模块融入教学，形成“技术融合、英语与商务融合、学与用”的模式，加强复合型、综合性商务英语人才培养。 。 纵观当前高等教育改革，学科分类日趋细化，凸显了学科专业的一维特征。 模块化教学模式通过产业化转型，实现多学科学习模块的有机融合，有助于克服学科分类过于细化的问题。 在一定程度上消除英语教育与生产过程之间的信息鸿沟，促进英语教育水平的突破。

（作者：李慧洛，焦作师范学院外国语经济贸易学院讲师）