教师是李教育的起源，也是Xingjiao的来源。必须先教强国。从“四个你的“好老师”，“四个领导人”，“四个统一”到“大博先生”，到“教育者 - 型老师”，总书记习近平的教师的建设涵盖了教师建设的含义最终，逐渐升华为升华的升华，在“国家和国家返回该国的理想和信仰和国家的六个主要方面的教育者精神”构成了精神灯塔和行动指南新时代的教育原因。

在新的旅程中，如何深入了解教育工作者精神的内涵和价值？如何科学建立一个机制系统来促进教育者的精神并促进教育工作者的精神扎根？一起看！

教育精神的深刻含义

继承传统的中国教育者的精神，并对其进行创造性的转变和创新发展。中国传统教育者的精神深深地植根于中国的出色传统文化的土壤，并具有深厚的历史起源和文化积累。自远古时代以来，传统的中国教育者的精神是“成为一种创造力”的核心，强调教师必须拥有“诚意”的核心。 Zai提出“代表天堂和地球，为人民建立生命，对庇护所的独特学习以及世界的受欢迎使命和生活进入中国国家的发展，这是伟大的事业。在现代，随着中国现代教育体系的逐步建立，已经出现了大量遥远的教育者。他们继承了中国优秀传统文化的教育概念，并吸收了现代西方教育思想的观念。在实践中一对一外教都是哪里，以爱国主义的奉献精神，高度道德和追求真理的精神。这些传统教育者的精神元素为新时代所独有的教育者产生了深厚的文化基础。

在新时代，习近平对社会主义的思想的指导一直存在。自从改革和开放以来，尤其是在中国共产党第18大国会大会之后，在党中央委员会的领导下，习近平作为核心，中国的全面国家实力迅速改善，教育改革已加深。随着马克思主义教育理论的本地化，年龄和普及的过程，在社会主义的核心价值观和“ Lide Tree”的基本任务的领导下，中国传统教育者的精神充满了新的活力和活力和新时代的活力。活力。中国共产党的20和二十和二十个中央委员会的精神指出了新时代新时代所独有的教育工作者精神的方向。在教育工作者的深入教育精神中，我们必须在该党第20大国会大会的报告中彻底实施秘书长习近平强调的“两种组合”。教育者精神元素的结合。只有这样，我们才能正确回答与时代和实践提出的教育者精神有关的重大问题，以便教育工作者的精神可以融入具有中国特征的社会主义教育系统中，并为教育建设的整体状况提供服务。

积极整合到智慧时代的新技术概念中。随着大数据和人工智能等技术的快速发展，数字和智能对教育模型和教学方法产生了深远的影响。在这种情况下，在新时代的产生和阐述过程中，教育工作者精神的含义是有必要保留传统的道德规范和教育概念，同时也有必要创新并积极应对技术变化带来的挑战。新时代的教育者不仅必须具有深厚的学术技能和高贵的道德情感，而且还必须具有数字素养。他们可以精通智能教学工具，具有跨界创新和批判性思维能力，以适应智慧时代快速变化的教育。环境。在此过程中，教育者不仅是知识的讲道，而且是Nuzhi和New Technology以及教育改革与创新的推动者的领导者。

当地特征和国际愿景。在经济全球化的背景下，新时代独有的教育者精神的产生和阐述必须基于中国教育改革和发展的现实，一方面反映了建筑的实践经验和文化传统教育的力量；另一方面，我们必须看看世界。积极进行国际比较研究，吸收并从全球教育发展的先进概念和实践经验中学习。在“文明相互学习”的框架下，中国教育者的精神不仅必须服务当地教育，而且还必须为全球教育的发展做出贡献，并强调中国教育工作者精神的独特魅力和普遍价值。

如何促进典型的教育工作者选择？

典型的树木选择和交流机制为促进和实施教育工作者的精神提供了一种良好的公众舆论氛围和社会方式。它是持续促进和实施教育者的重要保证。中国共产党中央委员会的意见在促进教育工作者的精神上加强新时代的高质量专业教师团队的建设。”指出，有必要种植和尊重教师的文化，提高教师的荣誉表彰，创新教师的宣传工作，并谈论中国的教育。教育者的精神传播的深度，以及教育工作者和跨文化障碍的精神交流的真正困境。

建立多维的动态调整树选择机制，以确保公平和透明度。在建立树木选择标准中，由教育专家，前线教师和教育工作者组成的审查委员会。根据教育家精神的内涵和机制，“理想，信念，道德情感，教育人们的智慧，养老金的态度，仁慈的态度，爱心的六个方面以及对洪都满的追求是基本的评估维度，并与教育实践，各个级别的各种教育工作者的特殊性质和工作属性的特殊指标是合并的，以确保树木选择标准的科学性质。一方面，宣布候选人的提名，评估审查，评估标准配方和最终选择结果，以实施完整的过程宣传系统； ，包括由教育专家，社会监督组织或专业审计机构组成的独立陪审团，以确保树木选择的科学和公平性。在选择树木方面，请注意日常观察和长期跟随 - 顾客，检查教育工作者在日常生活中的实践，以及在不同阶段，不同时期和不同情况下的教育工作者精神实践的连续性。坚定地放弃着专注于物质堆叠和性能显示的形式主义程序。通过学生评估，同伴评估，父母评估和社会评估等，可以全面，真正地反映教育工作者的教育实践和结果。在对树木选择结果的监督和激励措施中，建立动态的评估机制，定期跟踪典型的选定树木，在选择树后，全面和客观地掌握教育工作者的教育实践，刺激教育者的持续创新突破，并给予它。及时帮助和指导。全面发挥典型树选择的模型模型演示效果，将典型的树木选择与促进精神的精神相结合，并注意关键能力的特定契据一对一外教都是哪里，例如道德情绪和教育工作者的智慧。和促进，激发更多的教育者确定成为教育者。

为“政府领导，学校学科和社会参与”建立多元化的协调机制。首先是扮演政府的领导角色。通过引入沟通政策，阐明教育者精神交流的目标，任务和要求，并确保沟通工作的方向；增加教育工作者的资金支持，人才培训和基础设施，为沟通工作提供物质保证；建立监督和评估机制，定期评估和有关沟通工作的反馈，以确保沟通工作的高质量发展；为教育者的精神沟通，联合技术研发机构建立官方的新媒体矩阵，开发教育工作者精神主题的交互式数字产品，改善沟通和谐的广度。第二个是扮演学校的主要角色。将教育工作者的精神融入课程系统和教学内容中，以便教育工作者的精神成为教师和学生日常生活的重要组成；将教育工作者的精神融入校园文化建设中，并将教育者的精神精神融入物质文化，精神文化，制度文化和行为文化中。其中，为教育工作者的精神促进学生和老师的高认识和积极实践；将教育工作者的精神融入教师的培训中，形成了整合和职业的教育者的精神培训机制。 ，模拟模拟和实践经验，指导教师和老师理解和实践教育工作者的精神。第三个是扮演社会所有部门在传播教育者中的积极作用。发挥公众舆论和新闻媒体指导的作用，建立一系列教育者，并通过文本，图片，视频甚至VR，AR和其他技术来加强教育工作者的宣传；发挥文化机构的培养功能，例如博物馆，艺术博物馆等。定期活动，例如教育展览和教育知识的教育知识，以增强公共教育素养并了解教育工作者的精神；鼓励教育者成为新媒体观点的领导者，传播正确的价值观和行为示范，扩大交流的影响；指导社会组织，并积极参与教育工作者精神交流的志愿服务活动，并增强教育工作者精神的社会影响力。第四个是建立一个教育工作者有效性的评估系统。从沟通覆盖范围，受众互动率，内容转换率和其他维度的学生研究。通过问卷调查，深度访谈等，了解听众的认知和态度，评估教育工作者精神对教育实践的实际影响；根据评估的结果，及时调整通信策略和内容，并优化通信的效果。

采用针对当地条件量身定制的传输策略来加强国际交流。由于区域发展和文化差异的不平衡，在不同地区和文化背景下，教育者精神的影响存在显着差异。有必要制定一种宣传战略，该战略适合当地条件和国内外国家的结合。首先，了解和尊重当地文化。结合每个地区的独特教育和文化背景，教育工作者的精神以一种偏爱的方式使教育者的精神更接近当地的生活和现实，并增强了吸引力和吸引力。其次，在区域之间建立经验交换机制。通过定期举办的活动，例如精神论坛，研讨会和教育工作者讲习班，它为在不同地区的教育工作者进行精神交流提供了经验共享和交流平台，并促进了教育工作者精神交流方法的创新。第三，要特别注意在贫穷的发达地区和弱教育领域的教育工作者的促进和实施。这需要一系列支持措施，例如政府，社会组织和教育机构，以提供一系列支持措施，例如倾向，资本投资和教师培训。最后，加强国际沟通和国际合作。在中国出色的传统文化中加深教育智慧，对外教的精神进行研究，并突出中国特征。使用互联网和智能技术打破语言障碍，建立多语言的精神交流和展示平台，增强教育工作者的国际化精神。此外，加强与国际教育组织的合作，使用国际会议，国际展览和其他活动来展示中国教育工作者精神的实际案例，并增强国际社会对中国教育的理解。

地图/陈的Yuanyuan

如何使教育者深深地植根于教师的心中？

教育者的精神不仅是教师团队的精神支柱，而且是促进教育现代化并建立强大教育国家的重要力量。为了形成“教育工作者精神渗透和培养机制成为一个强大的国家的教师”一对一外教都是哪里 如何建立一个促进教育者精神的机制系统？掌握这些要点，必须从三个级别的渗透和培养，实际应用和评估系统开始，以建立系统，科学和可持续的机制为了确保教育工作的精神可以加深圣灵教师的心已转化为促进教育蓬勃发展的实际行动。

建立具有浸润和耕种机制的土壤，并植入教育工作者的精神。浸润和培养机制是教育者精神进入教师团队的起点和基础。在教师大学和大学的培训阶段，应优化课程设置，教育工作者精神的理论和实践应渗透到所有方面。同时，建立独家教师学院来加强教育的发展。通过专家讲座，教学观察，案例讨论和相互帮助，我们将创造强烈的教育工作者的精神和文化氛围。此外，为学校的教师建立导师系统，邀请有经验的老师作为导师，并通过一个指导来帮助年轻的老师理解教育工作者的精神。加强国际交流与合作，引入先进的外国概念，形成具有汉语特征的精神体系，并将中国教育工作者的精神推向世界。

优化实际的应用机制，让教育工作者扎根于教育和教学。实用的应用机制是教育工作者精神与教师团队的关键联系。只有通过将教育者的精神转变为教师才能真正在促进教育发展中发挥作用。有必要加深教育和教学的改革，将教育工作者的精神融入改革的各个方面，并促进教育概念，教学内容和教学方法的创新。同时，加强对教师实践能力的培训，增强教师通过教学，观察，教学竞赛等活动的实践能力，并鼓励教师积极参与教育和教学研究，并将研究成果转化为教学实践。建立一个教师学习社区，促进教师之间的交流和合作，并形成一个共同的教育概念。鼓励教师根据“四个方面”进行科学研究，将教育者的精神和科学家的精神转变为实际行动，为社会做出贡献，并深入了解社会需求和问题，并为教育和教育提供有用的参考教学改革。此外，建立反馈和调整机制，及时发现问题并进行改进，以确保教育者精神实践的持续改进和优化。

改善评估机制，以确保教育者精神培养的有效性。评估机制是将教育工作者的精神保护到教师团队中。应该建立一个科学，客观和可操作的教师评估系统，并应将教育工作者的精神用作核心指标之一，并全面，准确地反映教师在实践教育工作者精神方面的成长和进步。一系列科学，客观和可操作的教师评估系统包括教师的道德，教育教学能力，科学研究成果和社会服务，它们全面反映了教师在教育工作者精神上的培养和实践精神上的有效性。加强激励和克制机制，激励和指导教师将教育工作者的精神转变为意识和行动，并认真处理违反教师的道德和教师风格的行为。促进评估结果的应用，以评估结果作为评估教师标题，评估和绩效评估的重要依据，以及向教师和学校管理层的反馈，以提供有关学校教师发展的提法政策。同时，我们将加强评估系统的持续优化。根据教育的发展和教师的变化，对评估系统进行了不断的调整和改进，以确保它始终满足新时代教育发展的需求。

如何建立教育工作精神的良好生态？

基于多个受试者的共同参与。促进和实施教育工作者的精神不仅是学校或教师的责任，而且还需要政府，学校，家庭和社会等多元化学科的共同参与。首先，我们需要增强通过政策指导，激励机制和文化建设来促进和实施教育工作者精神的使命感。在此过程中一对一外教都是哪里，政府部门应发挥领导作用，制定相关政策，阐明教育工作者精神的核心价值和特定实施道路，并为参与的主题设定明确的行动框架，以确保信念，目标和节奏确保每个主题保持一致。其次，多个受试者之间的相互作用与合作至关重要。通过资源共享，项目合作，平台建设等，在 - 深度互动和学校，家庭和社会组织之间的密切合作等中，在实际运作中，学校是教育工作者精神实施的核心地点桥梁在多元化主题的协调机制中的作用。最后，还必须建立和改善多个受试者涉及的监督机制。在谈判，信息披露，监督和反馈等的链接中，每个受试者的角色和责任都得到了澄清。通过跨境合作，教育工作者精神的促进和实施以及每项职责和合作合作的实施。

根据多个路径促进。在水平道路上，应构建“政党建立领导力，平台构建，数字治理和文化保湿的多样化机制”，以增强整个社会资源的有效整合和利用，并实现扩大“协调效率”的影响。派对建设的领导是实施教育者精神的重要保证。政党组织应通过政治领导来促进和实施教育工作者的精神，为意识形态指导和价值领导。就平台的共同建设和数字治理而言，政府，学校和社会组织应合作建立信息共享平台。通过诸如云计算，大数据之类的技术手段，创建一个协作平台，以集成信息共享，项目合作和结果显示。真正的时间释放工作进度和政策解释。文化保湿是通过文化的力量来促进教育工作者精神的深度传播和实施。在垂直路径上，应构建宏观，中等视图和微观级别的协调发展机制。在宏观层面上，促进政府和教育当局的促进和实施，以提供政策和财务支持，以促进和实施教育工作者的精神；在中间视角级别，建立一个跨学科，跨专业和交叉组织的协作系统，以确保教育，科学和技术等要素，以及才能，它可以有序地流动；在微观层面，通过改革学校的人才系统和管理系统，它为教育工作者提供了必要的条件，以促进更大范围的宣传，转型和创造，并指导教师在实践中练习教育工作者的精神的努力。

基于多个目标的整合。教育工作者精神的实施目标可以分解为多个子目标。例如，教师团队的专业发展需求与才华横溢的创新能力的培养，教师培训与后乔布培训之间的渗透，国内和国际教育工作者的沟通和晋升之间的联系之间的协调。这些子目标的设定有助于多个目标实现实际操作中的协调发展。此外，为了避免多个目标之间的相互冲突并促进多个目标的整合和发展，还必须在不同的教育实践场景中加强对话和交流，并加强教育工作者的价值认识教育者的精神。价值身份是实现一致目标的重要基础。只有当学校，家庭，社会和其他学科充分理解和确定教育工作者的价值时，他们才能形成强大的协同作用。

如何允许教育者精神通过各种教育？

建立教育工作者精神促进和实施的连接整合和共生机制，在各个层面的整个教育过程中，这是教育工作者精神的重要保证。在垂直行业中，它包括大型和中学之间联系的整合，然后使教育工作者的精神在大型和中学的各个层面的教师中的共同价值追求；时期不断练习教育工作者的精神。水平的上升性主要反映在普通教育，职业教育和特殊教育的融合和共生中，因此，不同类型的教育将共同学习和发展，以便教育工作者的精神将在更广泛的教育中实施字段。

建立横相，跨型教育连接机制。从总体整体情况的角度来看，制定了统一的精神促进和实施计划。关注教育工作者精神的基本要求，从基础教育到高等教育，从职业教育到从职业教育到普通教育的特定目标和任务，并完善教育家精神的核心价值，应该反映在所有阶段，确保教育工作者的精神处于教育体系的一致性和连贯性，允许促进和实施教育工作者的精神，可以渗透到整个教育过程中。一方面，它促进了课程内容的连贯性和渐进性。课程设计和教科书的联系和进度写作引起人们的注意，以确保在不同的教育阶段不断加深教育工作者的精神。另一方面，建立跨相和跨型通信平台是实现资源共享和优化的重要方法。通过论坛，年度会议，研讨会等，建立了正常的教学和研究联系机制，并在不同情况下分享教育精神的应用和创新。精神促进和实施系统。

在各级建立符号共生机制。教育工作精神的实施需要不同类型的教育，以打破障碍，互相学习和相互补充一对一外教都是哪里，并形成一个共生和繁荣的教育生态系统。这就要求，在尊重各种教育的独特性时，通常会找到它们之间的共同点，以实现教育资源的共享和优化。首先，建立教育家的精神教育资源库，并在国内外各个级别的各种教育的大量案例和实际成果收集。通过数字技术，根据教育者的精神内涵进行分类和总结，促进各个级别的各个教育的各种教育。资源共享和相互理解。其次，建立一个普通的通信平台。鼓励参与跨境和交叉级别的教育者，构成各级共享，主题研究和共同创新机制的机制，并以资源共享和协作创建的形式继续建立新的教育家和新的教育家状态练习教育者的精神。新领域。第三，鼓励和支持所有类型的教育机构共同努力，共同开发高质量的教育共享资源，包括联合写作教科书，设计课程，开发教学软件和平台，收集和共享教学案例等。质量和利用率。最后，促进项目合作。通过联合培训项目，课程相互认可机制，教师培训与合作等，共享高质量的教学资源，实习培训基础，教育和科学研究项目，建立信用银行系统，打破了教育资源的时间和空间限制，并确保各个级别的各个教师的终生发展，提高教师团队的整体质量。

上面有略微切割

从|选择“人民论坛”杂志2024第20期

原始标题|科学构建和促进教育工作者的精神系统

作者|东方师范大学党委员会秘书Mei Bing，国家教育宏观政策研究所院长

新媒体编辑|王辛南