一些新朋友也有疑问：为什么《示范英语》不需要学习语法呢？

这一切都可以用克拉申的“监控理论假说”来解释。 该假说基于“获取-获取”，认为“获取”系统起到监控作用，并对“获取”系统进行小改进。

大多数人已经“学习”了很长时间并且熟悉语法规则。 他们过于注重语言的形式和语法规范，而忽视了语言是为了更好地交流思想。 这自然会导致英语哑巴的尴尬局面：

如果没有潜意识地习得语言，你就无法脱口而出；

我想说话，但又怕说错。 我明白了，但是我还没有组织好单词，所以话题早就结束了……

根据口语的建议，说话时应减少监听程度，首先保证语言输出的连贯性； 写作时要加大监控力度，保证写作的严谨性。

因此，《示范英语》的“四步学习法”强调在开始学习时，理解是第一，朗读是关键，让孩子轻松培养地道的发音、语感、阅读能力。

03

自然秩序假说

克拉申的“自然秩序假说”也能打消大家对“语法挑选”的痴迷。

他指出，人们对语言结构知识的获取是可以按照可预测的顺序进行的。 而且，这个顺序似乎与学习者的年龄、母语背景、接触的语言环境无关。

换句话说，有些语言结构是先习得的，有些是后习得的。 例如，进行时通常比过去时习得更快，名词的复数形式比名词所有格形式更早习得。

然而怎样教好英语，如果目标是语言习得，则无需根据特定的教学大纲来设计学习任务。 只要让孩子“跟着感觉走”，不要把语法放在第一位，因为他们迟早会学会的。

例如，自2008年起，国内不少学校将《示范英语》列为英语阅读材料，并开展教学项目实验。

四川成都七中从2016年开始开设“示范阅读课”，老师们放弃语法和试题，而是坚持以阅读为主，运用话题分析、思维导图、戏剧表演等方式来安排课程灵活。

△成都七中老师正在上“示范英语”示范课（9）

有人说，高考是一场“恶战”。 然而，在三年的实验过程中怎样教好英语，七中的学生们在英语课堂上却过着轻松愉快的生活。 最终，高考成绩也实现了历史性突破。 2019年文理科英语平均分达到141+！

04

可理解的输入假设

“可理解输入假说”是克拉申最著名的理论，它是语言习得的首要条件。

然而，不少家长反映，他们尝试让孩子读英语书籍，但效果并不理想。 问题是什么？

Krashen认为，理想的输入必须具备四个特征：

① 易理解性

②有趣且相关

③ 没有按语法顺序排​​列

④ 充足的投入

也就是说，我们要尊重孩子的认知和语言水平，而不是鼓励； 要尊重孩子的兴趣，不要选择过于随意或主题不相关的书籍，导致碎片化学习； 我们必须忘记语法等技能的发展，让孩子忘记令人兴奋的内容。 而且，您输入的信息越多，您学得就越好。

简而言之，第一步是选择合适的书。

《模范英语》（1-6）绘本共有309个精彩故事，词汇量3000个，阅读量10万+，远远超过新课标的要求，足以满足所需的输入为了孩子的启蒙和进步。

绘本故事幽默风趣，贴近孩子的生活，让孩子爱不释手。 Biff、Chip、Kipper三兄妹，成为了很多人童年最好的“伙伴”，也是无数学校和家庭的必读作品~

看看这些“粉丝”的评论就知道了~

△模范父母的热情留言

好的阅读材料和正确的方法还需要遵循另外两个原则：

A.“i+1原则”

i是指学习者当前的水平，i+1是指学习者能够轻松接受或掌握的语言输入水平难度，通常只是稍高一些。

如果所有的语言输入材料都停留在现有的水平并且容易理解，就无法激发学习者的动机和兴趣，因此必须包括一些高级语言结构。 认知心理学也可以解释这一点。

B.“此时此地原则”

这个原则的本质是输入的语言必须是真实的，因为语言习得只能发生在真实的语境中。

要排除母语的干扰，做到音、形、意的一致。 只有这样，学习者才不必有意识地思考语言的形式，花费更多的时间和精力来比较和翻译两种语言。

遗憾的是，它很长一段时间以来都没有得到像“i+1”一样的关注。

我们过去的教材，正如著名英语教育家徐国章先生所说，“一而再、再而三地重写，毫不留情”，完全违背了克拉申的上述原则。 因此，《示范英语》一经问世，就在国内英语教育界和一线教师中引起了强烈反响。

让中国孩子和英国孩子学习同样的内容，输入语言真实、新鲜、生动。

例如，在“示范英语”（3b-L6）风向标中，威尔玛向大家炫耀她已经跳过了风向标：

“我们已经跳过它了。” 威尔玛说。

“多么高大上的故事啊！” 比夫说。

如何理解“好大的故事啊！”？ 字面意思是“多么高的故事”，因为“高”这个词就是高的意思，但这显然是没有意义的。

进入上下文，我们会发现比夫在玩幽默：“真是异想天开啊！” 还有一点就是跳跃和高大前后呼应，文笔细腻，让人一下子就能感受到语言的灵活性。

高故事是英语中的固定用法，意思是不真实的、令人难以置信的故事。

经常有人问小编，为什么《Model 英语 》没有中文翻译呢？ 现在，大家应该能够明白其中的原因了。

书的正文消除了中文的干扰，让孩子看图理解意思。 书后有准确详细的注释，孩子无需老师即可自学。 它是“此时此地原则”的体现。

05

情感过滤假说

老师和家长应该都有这样的经历：越批评孩子、指出问题，孩子的学习反馈就越差。 这不仅适用于英语科目，而且适用于所有科目。

克拉申的“情感过滤假说”或许可以解释这一点。 他认为影响语言习得速度和质量的心理因素有3个。

① 电源

学生的学习目标是否明确直接影响他们的学习效果。 目标明确，就会更有动力，进步更快； 否则的话，效果就微乎其微。

②性格

所有文献几乎一致表明世界顶级语言教育家的终身成就：英语既不是教的，也不是学的，更加自信、外向、愿意将自己置于陌生的学习环境中、自我感觉良好的学生在学习中进步更快。

③情绪状态

主要指焦虑和放松两种对比鲜明的心理状态，这也在很大程度上影响着来自外界的语言输入。 在第二语言或外语学习中，焦虑较少的人往往会接受更多的语言输入。

这意味着积极性高、自信、自我感觉良好、焦虑程度低且外向的孩子更有可能成功掌握第二语言。

以我们的小读者宛如为例。 她从幼儿园开始学习英语，但担心“记不住课文会被老师惩罚”，让她不敢上学，更加讨厌英语。

直到她上小学怎样教好英语，学校才采用“示范英语”来开展英语课程。 有趣的故事和轻松的阅读让她的眼睛再次闪闪发光。 从此，她就和菜瓜一样：不需要背，但把句子记得更牢，坚持朗读。 ，发音也标准，还被选为校园活动英语讲唐诗优秀代表！

，期间

00:49

因此，我们必须了解孩子的个性，尊重不同孩子的差异，也懂得如何引导，让孩子轻松、自然、快乐地学英语，否则就会事倍功半。

No.2 阅读是学好英语有效途径和方法

了解了克拉申的五大假设后，大家应该对二语习得中的误区有了清醒的认识：

传统教材不符合语言的真实性，背单词太枯燥，捡语法违反习得规则，总是回答问题不能说是可理解的输入……

总之，在克拉申看来，传统的语法或翻译教学方法、听说技能训练方法都需要改革。 他曾尖锐地指出，

”

直接指导的影响非常小或几乎不存在。 即使研究表明直接指导有帮助，有时积极效果也会随着时间的推移而消失。

”

那么，成功的二语习得方法是什么呢？

答案是，读书。

Krashen在本书中总结了他20多年的相关研究成果——

《阅读的力量》

阅读的力量

△点击图片立即获取

美国著名阅读研究专家吉姆·特里利斯在其代表作《阅读手册》中对克拉申的研究给予了高度评价。 他相信，

”

《阅读的力量》是“一本所有教师和图书馆员都必须阅读的专业书籍。

”

在亚马逊上，外国读者给它4.6分，在豆瓣上，中国读者给它8.7分。

无论你是在进行专业研究、一线教学，还是家庭辅导，都值得仔细阅读。

01

“自由自主阅读”理论

免费自愿阅读（FVR）是指因为想读书而读书。

对于学龄儿童来说，FVR 不需要写读书报告、在每章后回答问题或为每个生词查字典。 对于学习外语的人来说，FVR 是弥合初学者和流利程度之间差距的最佳桥梁。

研究结果表明，自由、独立阅读的人有很大的机会提高自己的语言技能，但不以阅读为目的的人则没有这样的提高机会。

当语言能力较低的孩子或成人开始为了乐趣而阅读时，好事就会发生。 他们的阅读理解能力将会提高，他们会发现困难的学术文本更容易理解。

“模范英语”一直大力倡导阅读的力量怎样教好英语，今年的2022年英语课程标准就明确提出了“培养阅读素养”的教学建议。 这个前瞻性的概念理解了克拉申研究的本质。

△2022年版英语课程标准内容

02

如何启动 FVR

要成功实践 FVR，必须遵循“可理解输入假说”的理想特征。

因此，克拉申主张阅读应该“从读故事开始”。 引入引人入胜、极其有趣的故事会抵消外语的陌生感，让人们忘记自己正在阅读另一种语言。

他在2017年《阅读的力量》主题演讲中明确指出“故事是通向高级读写能力的桥梁”。