新目标教材《义务教育课程标准实验教材英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）的推出，是人民教育出版社适应国家全面改革的大趋势下推出的。基础教育课程，与（美国）Tom Mori Learning Publishing Group 合作，以教科书 Goforit！ 本集团依据教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（试行草案）》（以下简称《英语课程标准》）编写。 一套7-9年级英语教材。 这套教材适用于7-9年级的学生。 全套教材共5册，学期3年。 一、教材编写理念和思路 任务型语言教学是顺应交际教学思想发展起来的教学方法，近年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。 它将语言应用的基本理念转化为具有现实意义的课堂教学方法，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中学习、体验、掌握语言。任务。 《英语（新目标）》改编以任务型语言教学理念为基础，以“合理引入外语教育理念，适应我国英语教育实际”为目的，进行分析研究我国大部分地区初中英语教育情况。 根据实际情况，我们尝试将基于生活任务的语言教学模式引入我国英语教学领域。 本套教材编写的基本思路是：以主题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地用一个循序渐进的生活化学习计划来做事。

二、教材主要特色 （一）语言与文化 语言具有丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。 学习语言不仅仅是学习语言本身，更是了解语言所传达的文化信息。 《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家的文化有利于英语的理解和使用，有利于加深对民族文化的理解和理解。 这套教材在系统安排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西文化差异的敏感度，并将思想教育融入语文教学中。 在这个过程中，学生识别文化差异的能力将会得到提高，从而使学生逐渐学会在实际情况中恰当、灵活地使用语言。 这套教材语言地道英语语音教程，有很多反映西方文化的原创段落； 第四卷、第五卷每个单元之后都设计并编写了阅读栏目，内容全部涉及东西方文化交流。 （二）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 这套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出学生主体英语语音教程，尊重个体差异。 在教学内容的安排上突破了传统的单级教学编写模式，每个单元分为SectionA和SectionB两部分。 SectionA为本单元所教授的基本词汇和语言结构； SectionB是在SectionA的基础上知识的扩展和综合运用。 教师可以根据学生自身的条件和基础以及学生的个体差异，灵活、创造性地使用教材。 在不影响教材完整性、系统性的前提下，教师可以自主补充或选择教学内容，分级授课。

学生还可以选择自己感兴趣的内容，自主调整学习进度。 (3)学习策略的制定 学习是一个发展的、动态的过程。 本套教材从编写的体例设计和教学过程的实施上都注重学生学习能力的培养。 在学习的每个阶段，都会考虑学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。 同时，在教师用书的编写中，我们详细指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并有能力不断调整自己的学习策略英语语音教程，为学生的终身学习奠定基础。 。 (4)采用任务型语言教学的写作模式。 任务型语言教学的核心思想是模拟人们在社会和学校生活中使用语言进行的各种活动，将语言教学与学习者未来的日常生活融为一体。 语言应用。 简而言之，就是用你所学的语言来做事。 但它并不排除语法教学，而是基于准确掌握语言基础知识的活动。 因此，在本套教材的编写中，我们遵循以下几点。 1.语法知识结构的有序呈现。 本套教材力求将语法结构的学习内容安排得井然有序，同时保持主题体系的合理呈现和任务型的设计风格。 （1）在设置题目顺序时，充分考虑语法项目学习的合理性和难度。 （2）在每个单元的第二页设置表格，呈现应了解和理解的语法结构（呈现方式以举例为主，不进行语法分析）。

2.教学内容的真实性。 教学内容的真实性是任务型语言教学的主要特征之一。 因此，在选择教学内容时，我们充分考虑中学生关心的人、事、事，选择贴近学生现实生活的话题，如讨论学生面临的问题和困难、谈论个人爱好等。 ， ETC。; 输入信息，如访谈谈话或记录、咨询函、实用表格等； 激发学生参与真实语言活动的动力，如列出学生不同的着装习惯，引发学生谈论自己的着装习惯，询问学生同学的着装习惯； 引导学生做真实的事情，如让学生探究算盘、雨伞、相机等是什么时候发明的，写一封申请校报记者的自荐信。 3.教学活动的多样性。 活动是任务型语言教学任务的基本组成部分之一。 为了让学生在语言学习过程中更好地体验、练习、参与、合作、交流，本套教材还设有丰富多彩的活动。 我们在每个单元都设计了相应的结对活动和小组活动，以增强学生在课堂上的行为互动。 并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言演示，丰富合作学习的真实内容，落实合作学习的行动指导，让教师从这些活动设计中得到具体的启发，让学生在活动中有话可说。集体活动 可以说，有事可做。 从学习活动的具体方法来看，这套教材也尽可能多样化，包括：与朋友聊天、新闻采访、电子邮件交流、调查、信件往来、回答问卷、表达对活动的感想等。 。

4• 任务链（TaskChain）的写入方式。 本套教材采用任务链的编写模式，旨在解决有限的语言知识与完成真实任务之间的矛盾。 由于写作设计中不可能保证每个任务100%的真实性，特别是在初级语言训练阶段，我们设计了一些过渡性任务来逐步引导学生为真正的任务做准备。 具体程序是：a． 提供听觉或视觉输入信息来介绍主要主题，作为真实任务目标的演示； b. 提供本单元要完成的每项任务所需的语言知识、相关背景和培训形式； C。 设计完成任务的输出形式（如填表、做笔记、进行小组讨论、集体做游戏等）； d. 完成任务并评估整个过程。 (5)建立系统的评价体系 评价是英语课程的重要组成部分。 其作用是让学生在英语学习过程中不断体验自己的进步和成功英语语音教程，树立自信心，提高语言综合运用能力。 在本套教材的评价编写中，我们特别关注学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。 同时注重评价形式的多样性，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式。 例如，在学生用书每个单元之后的SelfCheck部分，我们设计并编写了学生对该单元的词汇知识和语言应用能力的自我评价内容（评价活动主要由学生完成，老师参与指导），每本书还配有评价手册。

三、教材结构和风格 （一）教材结构 《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套图书和音像制品为支撑的立体配套教材。 它有总体规划、总体设计、总体编制。 专业。 本教材的配套体系包括学生用书、教师参考书、练习册、评价手册、教学挂图等。 （二）教材体例 本套教材的学生用书由10-14个学习单元组成（每个学习单元6页）。单元）、2 个复习单元（学生用书第 1-5 卷）和阅读专栏（第 4 卷和第 5 卷）。 这些主要部分组成，书后设计了补充材料，如复习游戏、词汇学习记录表、英美音标对照表、词汇表等。其他配套书籍则是根据这些内容设计编写的。各司其职，以学生用书为核心。 以下是本套教材第1卷至第5卷的主题分布统计。 注：表中v表示该单元的主要主题，◎表示该主题滚动或涉及其他单元。 4、结束语 《英语（新目标）》作者在原版Goforit的基础上，力图改变英语教学过分注重语法、词汇知识讲解和教学的局面！ 为了培养学生的语言实践能力，引入任务型语言教学模式，强化课堂语言学习活动的真实性，本套教材系统、科学地编写PEP新目标英语初中英语新目标教材介绍，满足当前新一轮高职教育的基本要求。课程改革。 我们将本着为全国师生服务的原则，认真听取和收集各国的意见和建议，及时有效地修改教材，以满足和满足课堂教学的需要。