太平洋岛国：高等教育外交交流的“新窗口”

■Zhao Shuo

近年来，随着“腰带和道路”倡议的持续发展，太平洋岛国（以前不是很受欢迎）逐渐成为我国开放并交流到外界的“热点” 。就在2024年底，我的国家向外界宣布，它将继续与太平洋岛国进行全方位合作，以帮助岛屿国家发展。

太平洋国家在高等教育领域的发展受到多种因素的限制，其高等教育资源相对有限。但是，自新世纪以来，岛屿政府积极促进与外教机构的合作，以提高高等教育水平。因此，在与太平洋岛国的合作中，我国的高等教育应该发挥一定作用。

当前情况：政府对此具有重要意义，主要基于高级职业学校

大多数太平洋岛国都位于海洋中，其运输是不便的，在一定程度上，这限制了其高等教育资源的流通和共享。同时，相关国家的经济发展通常相对落后，很难对高等教育进行大规模投资。因此，太平洋岛屿国家的高等教育发展相对落后视野英语外教一对一，重点是高级职业教育的发展，其代表国家是斐济，巴布亚新几内亚和萨摩亚。

其中，斐济拥有三所综合大学 - 斐济大学，斐济国立大学和南太平洋大学，受试者涵盖了从人文和社会科学到自然科学的多个领域。斐济的大学教育专注于培养学生的综合素质和实践能力视野英语外教一对一，并为该国的经济和社会发展培养了许多杰出的才能。就像英国，澳大利亚和其他国家一样，其三所大学的学术证书和文凭被全世界认可。此外，斐济有一些更高的技术机构，尽管数量有限，但仍满足当地和国际学生的需求。

值得一提的是，尽管规模有限视野英语外教一对一，但斐济高等教育的质量和国际认可相对较高。例如，斐济大学毕业生有很多工作机会，毕业后，有80％至90％的学生将选择在澳大利亚和新西兰工作。此外，斐济的国际学校采用了国际文凭教育体系来提供多语言学习环境，学生有机会直接被美国享誉世界的大学和英国的牛津大学录取。

巴布亚新几内亚（以下称为巴布亚新几内亚）也有三所大学视野英语外教一对一，即巴布亚大学新几内亚大学，巴布亚新几内亚科学技术大学和高罗卡大学。尽管高等教育资源有限，但自2017年以来，该国政府一直在不断实施高等教育改革，发布和修订教育法规，打破了高等教育机构管理的分裂，并形成了由教育部统一领导的新的监督巴布亚新几内亚系统。

巴布亚新几内亚政府强调了职业和技术和应用学科的市场需求取向，将技术和职业培训视为高等教育不可或缺的一部分，并成为技能发展，科学研究和技术创新的关键因素。此外，巴布亚新几内亚政府还建立了高等教育的质量保证系统。为了确保高等教育的质量，政府已经制定了“国家标准”和“国家资格框架”，以实施教育机构注册和项目课程认证。

萨摩亚高等教育的质量在南太平洋岛屿国家中处于高水平。萨摩亚的人口识字率达到98％，高等教育的总入学率在太平洋岛国国家中排名第一。该国主要的高等教育机构包括萨摩亚州立大学，西萨摩亚理工学院，阿拉文农业学院南太平洋大学分公司等。2018年，萨摩亚州立大学孔子大学研究所正式成立，增强了与中国的文化交流和教育合作。但是，尽管有一些国际合作和援助项目太平洋岛国：高等教育外交交流的“新窗口”，该国的整体高等教育仍然面临着有限的教育资源，设施不足和教师短缺等问题。

功能：资源有限，发展缓慢

太平洋岛屿国家发展高等教育的最大特征是其资源有限和发展缓慢。总而言之，有以下方面。

在资金，课程，教职员工等方面，大多数太平洋岛国都在很大程度上依赖国际组织和发达国家的援助。这种依赖使其高等教育缺乏发展模型中的自主权和创新。尽管有外部影响，但太平洋岛国的高等教育仍在努力将当地文化结合起来，并专注于以当地意识和国际视野培养人才。一些国家还制定了政策，以鼓励使用当地语言来保护和继承民族文化。

同时，鉴于当地经济发展的实际需求，相关国家通常对职业教育的发展具有重要意义，目的是培养具有实用的运营技能和专业品质的才能。职业教育在高等教育系统中占据重要地位，并为经济发展提供了强大的人才支持。

由于落后的经济发展，太平洋岛国国家对高等教育的资金不足，这使得高等教育机构难以改善教学设施和提高教师水平。同时，相关国家的普遍缺乏高质量的教师资源也影响了课程设置，教学方法等高等教育机构的创新发展，并且很难满足学生的各种需求。

此外，太平洋岛国的高等教育体系在一定程度上受到殖民历史的影响，并存在僵化和保守主义的问题，这限制了高等教育的创新和发展。一些国家仍维持殖民时期的双语教育体系。例如，瓦努阿图（Vanuatu）在当前的教育系统中维持了英语和法语的双语教学。

途径：教育合作，文明中的相互学习

太平洋岛屿国家的高等教育发展模式具有其独特性和复杂性。在面临挑战的同时，这些国家还积极探索适合自己发展道路的高等教育模式。当我的国家与太平洋岛国合作以促进“腰带和道路”倡议时，两国文明之间的文明之间的教育交流，合作和相互学习的空间很大。

首先，我的国家和太平洋岛屿国家可以通过建立高端合作平台来促进文明之间的高等教育合作和共同的学习，例如“中国 - 太平洋岛国气候变化响应的合作中心合作中心”在Liaocheng的Shandong正式推出2022年。这些平台可以为沟通，研究与合作提供机会，并促进高等教育领域双方之间的实际合作。

其次，鉴于太平洋岛国的当前教育发展状况，我的国家可以与职业教育合作，作为进行当地教师培训和教育援助项目的突破，并通过网络技术促进高等教育的发展，并共享课程。这一举动不仅可以为当地人带来切实的好处，而且还可以为“皮带和道路”的联合建筑的重要体现。在这方面，在2024年建立中国太平洋岛屿国家职业教育联盟具有重要意义。当然，我们还可以通过中国资助的企业的“出国”方法提供国际行业和教育和职业教育中实践经验的融合，以开发双方。

第三，加强教育和外国援助项目。中国大学可以向太平洋岛国国家提供高质量的职业教育资源，以帮助提高当地教育水平，包括提供教师培训，建立合作关系，共享课程资源等，以促进该领域双方之间的深入合作高等教育。例如，我们从多个角度向来自中国太平洋国家的学生提供奖学金，进行科学研究合作，并帮助太平洋岛屿国家提高其高等教育水平和科学研究能力。此外，中东大学还可以加强教育政策的对接，共同确定教育合作计划和政策，为合作提供机构保证，并建立交流机制，以定期交流和解决合作中遇到的问题。

第四，促进教育和文化交流。教育和文化交流是在文明之间实现相互学习的重要方法。我们可以通过举办文化节，艺术展览，学术研讨会和其他活动，例如组织国内大学太平洋岛国的文化展览，从而促进双方之间的文化交流和相互学习。双方还可以进行教育合作，以保护无形的文化遗产，文化和创意产业等，以促进文化多样性和创新的发展。

第五，建立长期合作机制。中国和太平洋岛屿国家需要继续在文明之间进行高等教育合作和相互学习，例如通过签署合作协议，建立联合研究机构并进行联合培训项目来建立长期的教育合作。一方面，中国可以将教师派往太平洋岛国教授，提供教学和培训服务，同时鼓励太平洋岛屿国家的教师来中国进行交流和学习；另一方面，它促进了学生之间的共同访问和交流，并向学生开展联合学位培训计划可以在彼此的国家学习和体验不同的教育系统和文化，以国际观点培养高级才能，并增强中太平洋高等教育合作的深度和广度。

（作者是中国传播大学地区传播学院太平洋岛国研究中心主任）