11月8日，在钱塘江南岸的萧山，著名的杭州崇文实验学校在世纪城校区成立了崇文教育集团。

这是杭州第一所临江成立教育集团的名校。在杭州人眼中，崇文实验学校的“大本营”就在上城区。随着崇文教育集团的成立，杭州优质教育资源终于突破了一条江的阻隔。

然而，家长们随即提出质疑。

崇文教育集团成立后，资源会不会被稀释？哪些是主校，哪些是分校？和世纪城崇文实验学校有什么区别？杭州崇文教育集团校长余国娣第一时间向浙江新闻客户端记者解答了这些家长十分关心的问题。

四校并进 沿河发展

崇文不区分主校区和分校

名校成群结队在杭州乃至全国并不罕见，学军、采和、卖鱼桥……这些被杭州人广泛认可的名校走在了前列。

但在众多名校中，崇文是杭州第一所渡过钱塘江的学校，也是第一所沿钱塘江建立教育集团的名校。

杭州从“沿江发展”到“跨江发展”，再到“沿江发展”，实现基础教育优质均衡也是推动杭州城市建设的重要内容，新成立的杭州崇文教育集团将在钱塘江两岸形成“四校区、三个中心”。

“四校区”是指崇文教育集团下属的四个教学实体：崇文实验学校、崇文世纪城实验学校、崇文书院幼儿园、理想国幼儿园；“三中心”是指崇文教育集团下的办公中心、新课堂教育研究中心、外事与外教中心。

家长们最关心的是：校区增多，优秀教师输出，资源会不会被稀释？

于国弟给出了非常肯定的回答：没有。

“崇文的四个教学实体打破了传统的主校区和分校区划分。‘四校区、三中心’的架构将使资源得到充分配置。”

为什么呢？这是因为，当前各地教育集团的管理体制，常常陷入一个困境——“深井病”。通俗地说，就是各个校区就像一口井，井与井之间有墙相隔，导致校区之间难以沟通，教育资源无法有效整合。

杭州崇文教育集团设立“三个中心”：办公室中心负责四个教学实体的师资招聘、薪酬发展、福利机制等；新班级教育研究中心负责各校区设计学校课程、进行统一的师资培训等；外事外教中心全面管理各校区的外教招聘和教学科研工作。

余国弟介绍，“三个中心”均归集团直属，使得四个教学实体能够统筹联动教育资源，解决了“深井病”难题，把校区之间的井墙变成了“过滤式”。

“我们综合考虑教师居住地、专业任教年限等因素，将各个校区的岗位进行对接，真正把教师放在合适的岗位上。”

杭州家长为何青睐崇文？

因协作教学而流行

“胜利小学和崇文实验学校哪个好？”网上论坛上有很多这样的帖子。胜利和崇文，一个是省重点公立小学，一个是省重点民办小学萧山线下一对一外教，都受到不少家长的青睐。

因为家长们知道，两所学校有着同样的渊源，历史都可以追溯到400年前。

明万历年间，两浙盐务御史叶永胜到杭州视察盐务，发现很多外地盐商子弟无法进入杭州府学读书，便借用西湖边一栋别墅，为盐商子弟设立讲学堂。

由于当时学生多乘船上学，叶永胜干脆把船当成了水上书房。彩虹桥对面的苏堤上萧山线下一对一外教，喇叭声阵阵，师生们聚精会神地品读文章。崇文的前身“崇文方科”由此诞生。

叶永胜卸任后，盐商集资买下湖畔别墅，改名为“紫阳崇文书院”，后逐渐发展成为今天的胜利小学，并催生出第一所崇文实验学校，直至崇文教育集团的成立。

2002年，脱胎于胜利小学的崇文实验学校在小班化教育模式的基础上更进一步，开始探索“新型班级教育”。

新班型教育研究中心邵建辉表示，“新班型教育”中的协同教学是杭州家长青睐崇文的重要原因。

所谓班级协作教学，就是把一堂课交给两位老师，两位老师根据各自的专业和课程内容确定谁是“主讲老师”，谁是“协作老师”，这是班级协作教学的基本模式。

于国弟教授是语文老师，当看到《恐龙飞向蓝天》这一篇课文时，班里的男生们都不想看课文了，只对恐龙感兴趣。

“这时，我让助教和男孩一起研究恐龙，助教准备了很多关于恐龙研究的书籍。这种根据学生兴趣差异而进行的学习模式，改变了成绩单决定孩子学习成果的方式。”

“在应试教育仍占主导地位的今天，这种培养模式无疑对孩子有好处，但需要一定的勇气。”在崇文教育集团揭牌仪式上，一位家长表示，“看得出来孩子是真喜欢崇文，也很认可崇文的教育方式，是培养学生，而不只是教育学生。”

教育集团成立后的“大动作”

在时间和空间上重构课程

杭州崇文教育集团四个教学实体有何区别？

于国娣介绍，崇文实验学校注重家校同步、协调、互补；崇文学堂幼儿园注重培养坚毅、自信、豁达、豁达的品质；理想国幼儿园在科学探究精神方面做了大量工作；此次举行揭牌仪式的崇文世纪城实验学校将在时空上重构课程，这也是对“新班级教育”的深入推进。

时空重构听起来可能有些难以理解，但只要你踏入世纪城崇文实验学校，你就会有个大概的了解。

校园占地60亩，集成主题教学楼、体育馆、图书馆、宿舍楼等7栋不同功能的场馆。

教学区、阅读区、休闲区、养殖区、实验区、仓储区……各个空间功能相互叠加，形成一个综合体。每门课程也被划分为15分钟到150分钟。在哪里学习、花多长时间学习，空间与时间都可以在这里自由优化组合。

“一个学期里，我们会安排三分之一到四分之一的时间，在时间和空间上重构孩子们的学习内容。”余国娣介绍杭州名校崇文率先拥抱江水，新集团成立后将有哪些大动作？，在这个综合体里，通过时间和空间的反复重组，孩子们将完成一个个“项目学习”。

比如小朋友喜欢种菜，就会找一位科学老师组成一个小组，到屋顶的农场去实践，在这个过程中学习气象知识，知道蔬菜生长过程中什么时候该浇水。

“最终蔬菜长得好不好不重要，重要的是孩子在全身心投入完成一项任务的时候萧山线下一对一外教，懂得寻求帮助，善于筛选重要的信息。在信息爆炸的时代，这些技能对孩子来说非常重要。”余国娣说。

比如，世纪城崇文实验学校的电脑教室就叫“未来空间”，在这个空间里，喜欢电脑的孩子可以玩电脑萧山线下一对一外教，喜欢艺术的孩子可以学设计。“我们把电脑课和艺术课结合起来，两个课的老师一起上课，实现了空间的重组。”

在余国弟看来，每个孩子都有不同的爱好、才艺，这些都是丰富的矿藏，“我们不能像开采黄金那样去开采石油，只有用对方法，才能激发每个孩子大脑的潜能。”

那么，崇文教育集团的教学方式是否可复制呢？余国迪认为是可以复制的，因为一切资源和管理都在“三个中心”的掌控之下。

余国迪说，好的管理应该是“赋能”，“如果崇文教育集团未来再增加新校区，可以放心地通过‘三个中心’输出管理，实现优质教育。”