教学既是一门科学，也是一门艺术。“好歌者使人从其声，好师者使人从其志”。作为一名英语教师，不仅要具备各种基础知识，更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能力。

“志不能言英语课堂小游戏，言不顺则意不能言”。教师是否具备良好的语言表达能力，将直接影响其“传道授业、解惑解惑”。特别是英语教学，我们有英语语言环境和文化氛围，让学生充分接受老师传授的知识，主要靠课堂教学。

小学生的自我管理能力相对较差。他们是否对英语课程感兴趣主要取决于老师的教学方法。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。如果你能有一个好的开始，英语初级英语教学就能成功。如何让小学英语课导入成功？下面列出了几种方法。

一

积极提醒回到课堂

小学生天生就是好动的孩子，下课铃响起，他们中的大部分还没有从课间游戏中回过神来。

教师应提早进入教室，站在讲台上。当学生看到英语老师来了，他们就会知道下一节课是英语。他们会立即拿出书本准备上课。

如果下课铃一响学生就开始备书，这边急，那边慌，教室里乱，学生怎么能收回心来呢？因此，教师应该提前花一些时间提醒学生英语课堂小游戏，让他们尽快回到教室。

二

跟着音乐一起唱

小学生在幼儿园学到很多朗朗上口的童谣，深受孩子们的喜爱。

小学英语课本上也有很多非常好听的歌曲，比如：《早上好！在教室里。爸爸妈妈》等，教师要充分发挥音乐的优势。

新的教学开始前，播放一段优美的音乐，放松学生的身心。也可以让学生大声唱歌，悦耳的歌声会让学生轻松融入课堂。

三

前后衔接，温故知新

前后衔接，就是从整体结构出发，引入新课，承上启下。在开始新的一堂课之前，回顾一下已经学过的知识，可以让学生把前后学过的知识联系起来，达到温故知新的目的，让学生进入课堂有信心的。

教师可以根据上节课的内容设计一些听力、对话或书面练习，有利于培养学生的语感。学生在熟悉和掌握旧知识后，会有一种成功感和满足感，会有更大的成就感。对知识的渴望。

例如：在学习Book3 Unit7 Lesson19时，可以先复习一下之前学过的数字表达方式：时间表达方式、电话号码表达方式等10招引入小学英语班级，轻松改善课堂静默，通过数字的复习，得出Telephone Number这一课。这种背靠背衔接的教学方式，使学生能够把握新旧知识之间的联系，使他们“温故知新”更加形象，更加主动地走进课堂。

四

通过图片，再现情景

课堂图片的主要形式有挂图、剪贴画、简笔画、幻灯片图等，色彩鲜艳、栩栩如生的图片可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中，还可以帮助他们理解抽象知识，培养观察力、想象力和思维能力。

例如：Book3 Unit16 Lesson17，使用in、on、under、beside、behind、between等介词来表示物体的不同位置。老师先展示六张小狗相对于箱子不同位置的图片，让学生用英语说出你想要的。

这种不给学生固定主题，让他们自由发挥的方法给了学生足够的思考空间，进一步拓展了他们的思维。通过在观察的基础上练习口语，使学生能够将语言训练与生活实践紧密结合起来，培养口语表达和交际能力。

五

设置悬念，引起兴趣

悬念，即悬而未决的问题。设置一些悬念可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的课堂兴趣。学生一旦感兴趣，就一定要问出正确答案，思维就会跟着老师走。

例如：Book4 Unit7 Lesson19 这节课是写英语字母，教师可以这样引导学生：

“你是笔友吗？

你有没有给他或她写过信？

你想写信给他或她吗？

让我们写信给你的笔友，好吗？

你知道方明的笔友是谁吗？

他给她写了什么？”

这时候自然而然就转移到了《英语信》这节课的学习上。这种悬念诱导方式，吸引学生主动进入课堂，使他们从一开始就主动探索问题的答案，主动学习。

但教师提问时要注意问题的广泛性。让每个学生都有机会回答问题，而不是只针对少数成绩好的学生，这无疑会打击其他学生的积极性，使他们排斥在课堂之外。

六

使用真实的对象来增强直觉

由于小学生年龄小，生活阅历不丰富，知识面有限，决定了他们易于理解和接受直观、新颖、有趣的材料，因此教学中实物和形象教具必不可少.

老师走进教室，从身后拿出一只可爱的泰迪熊。学生们能睁大眼睛盯着他看吗？老师趁热打铁：熊熊，小笨熊。同学们忍不住跟老师说：“熊，熊，小笨熊。” 看，一些调皮的小鬼还在表演呢！真的很像一只小笨熊！

教师要注意充分利用各种物品，如：文具、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等。充分利用这些已有的实物，不仅从一开始就调动了学生的学习积极性，使他们注意力集中，为更好地完成全班教学任务奠定了基础，也使学生的学习更贴近课堂。为以后的实际生活打下了坚实的基础。英语沟通是一个很好的基础。

七

开发游戏，提升乐趣

“玩”是孩子的天性。教师课前可以充分利用教材，精心设计一系列知识丰富、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏中导入，学生在玩游戏中学习，在丰富多彩的游戏中接受英语和喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

游戏的种类很多：猜谜语、叮当声、捉迷藏、哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计要新颖、科学、有教育意义，让学生在游戏过程中开动脑筋，思考一些问题。

例如：老师一进教室就宣布：“今天我们来玩个游戏吧！” 同学们齐声欢呼：太棒了！听着，摸摸你的鼻子！发出命令“让我看看你的脚！” 同学们顿时把脚都伸了出来…… 看他们动作快的样子真是可笑，整个班级充满了欢声笑语。给孩子更多的游戏，给孩子更多的乐趣！

八

积极参与，勇于夺冠

小学生竞争非常激烈。教师在开新课时引入竞争机制，符合小学生希望获胜的心理。它可以鼓励他们积极思考，充分准备英语课堂小游戏，变被动为主动。比赛的方式包括看谁听得清楚、谁说得好、谁读得准、谁写得好等等。比赛可全班参加，也可分组参加，也可推选代表。

例如：全班分成四个小组，进行接力写作比赛。第二个学生写的单词的第一个字母必须和第一个学生写的单词的最后一个字母相同。如果第一个学生写的单词是take，那么第二个学生写的单词必须以字母e开头，比如：egg, eraser, English, eleven, eight等等。

对比赛获胜的同学给予一定的奖励，让同学们感受到成功的喜悦，也能增强同学们的参与感和集体荣誉感。

九

互相讨论，得出结果

在新课开始时，请学生听一段录音并回答问题：“汤姆在哪个班？” 听完录音后，请同学们自由讨论。最关键的话：

“我们是六年级三班。”

“我们在同一个年级，但在不同的班级。”

“我在四班。”

从这几句话中英语课堂小游戏，可以推断出“Tom is in Class4, Grade6”。这种讨论方式充分体现了“以学生为中心”的教育思想。在讨论过程中，学生处于主导地位，教师处于从属地位。，学生充分感受到：“我是学习的主人”。

在相互讨论的过程中，教师充分发挥了学生学习小主人的作用，有利于学生投入课堂学习。多给孩子们讨论的机会，让他们都成为真正的学习大师。

十

表扬、鼓励、信心满满

有句话说得好：“八十岁的人都得听好话，更何况是三岁的孩子呢？” 可见，每个人都爱听赞美和鼓励的话。

课前，老师及时表扬和鼓励优秀学生，使学生在听课前处于良好的心理状态。心情好了，学习效果自然会更好。

比如，有老师说：“上节课同学们很积极，作业也很认真，希望你们继续努力。” 也有老师说：“今天大家精神很好，相信你们一定会有更好的进步。” 一层。”你也可以说：“同学们，现代社会发展很快，没有文化的人就会被淘汰。每个人都应该不断学习。有这么好的学习环境，要好好学习，天天向上。”

老师们用这些赞美和鼓励的话语来激励和感染学生，让学生充满热情和信心上好这堂英语课。

以上十种引种方法的具体应用并不是相互孤立的，而是密切相关的。教师在设计引言时，要根据不同的教学内容灵活运用，以达到最佳的教学效果。

来源 | 网络

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