【编者按】假如我如今在英语学习、英语教学、英语教研这些领域获得了一些进步，这并不能证明我有多么聪慧、多么能干，而是我在从事教学工作期间遇到了一位好导师---李正南先生。1981年大学毕业后我被安排到桂林市郊外的一所乡村学校，即桂林市雁山高级学校。我在那里服务了四个年头，非常幸运地接受了他的指点。我每周都去听他的课程，听完课带着疑问向他咨询。他的解答让我慢慢开窍，我的英语教学也慢慢摸清了门道和精髓。我和李正南的相处让我明白，工作中以及日常生活中，要是能遇到有经验的人给予指导，那是非常好的运气；假如身边没有这样的经验丰富者，你和你的同事之间就英语教学的各种情况展开讨论，也是消除疑惑和找到解决途径的好途径。

张老师是一位很有干劲的年轻英语教师，她非常投入教学工作，善于思考，勤于研究。她对待教学十分严谨，态度谦虚，经常与同事们探讨英语教学的相关事宜。尤其值得称赞的是，她从不介意打扰我，多次就英语教学问题与我沟通，让我受益匪浅，也让我对英语教学的实际情况有了更深入的认识。实际上，我作为英语教学指导人员，非常乐意这种方式的接触，这样能让我掌握基层教育工作者的见解和教学上的需要，这对提升教学指导工作的能力和水准也有益处。

第 一 封 信

李老师您好，打扰了！

我系桂林市某单位的教育工作者，从事英语教学工作，十分敬仰您，经常阅读您在官方账号上发布的内容，收获颇丰。特别是关于教学实践和基础知识的部分，我特别感兴趣。相较于那些宏观的教学理念，这些内容更加贴近实际，同时具备学术依据，非常严谨可信。我在岗时间尚浅，大约有六载光阴，对于课程准备可谓一丝不苟，一节课往往需要耗费大量时间，从搜集教学素材，到规划教学环节，再到怎样培养学生的思辨能力，自认为授课过程颇为愉悦，与学生交流时常碰撞出思想，学生也表现得十分投入。学习期间也划分团队，由团队负责人检查课文记忆情况，单词及短语也进行了听写测试，段落抄写也安排了，但表现却持续不佳，始终与标准分数相差一两个点，这让我感到十分失落，并且对个人能力产生了疑问。据了解，部分教师授课时几乎无需准备教案，凭借成熟的教学方法进行教学给外教老师写的信英语，课堂上主要指导学生记忆背诵，涵盖知识点的默写，课后还安排大量作业，一个单元的教学时间短则不到一节课，长则二十多分钟就能完成，通常我们刚开始学习第一部分，他们可能已经进入第三课，但最终的平均成绩却常常领先我们，学校对这一成绩指标十分重视。

我时常进行深刻自省，内心充满困惑给外教老师写的信英语，却始终找不到解决之道。我确信自己已经十分用心地准备了课程，并且在课后也严格督促学生掌握知识，然而为何整体成绩总是不理想呢？希望李老师能够给予一些指导，我将不胜感激。

我 的 回 信

张老师好！

英语教学能否取得成效，关键在于教师的个人风范以及教学组织水平。个人风范与教学组织水平并非轻易获得，必须经过长时间的自我修炼。教学组织水平体现为英语教师日常教学活动中的规范操作，毕竟“没有准则，难以展现特色”。英语教学是一项颇为复杂的整体工程，要求教师从细处和全局出发，投入大量精力，才能提升教学成果。依据2011年《学校校外语教学》第11期刊载的一篇教学研究文章所举实例说明：

一位由校内调往校内的英语教师，其执教班级多次考试分数突出，令地方教学指导者颇感意外，因而对他产生了关注，继而选择秘密地追踪考察这位教师，探究其成功的奥妙所在，究竟有何独特之处。这位教学指导者分别观摩了他的四场授课，与他的学生进行了交流，审阅了他的日常教学相关文件，并且多次与他深入沟通。最终发现，他获得卓越成就的缘由，完全在于精准把握了学生的具体特质和实际需求。他课下常和学生沟通、往来；教学中特别留意学习有困难的学生；同时，要调动课代表和小组长的作用，落实对学生词汇掌握、课文记忆的监督工作。

适度的关注学习成果是应该的，不过不必过于忧虑。只要你能识别出教学过程中存在的不妥之处，深入分析那个事例，规划好步骤，注重实际执行，循序渐进，最终一定能超越他们。

教育机构、各类教育机构以及某些教育机构的教学各有侧重，必须进行规划。缺少规划就无从谈起能力的提升。这些教育机构非常关键，必须依靠教师的教学水平以及具体的管理手段来确保良好的课堂秩序和较高的参与度。

能力出众，分数才会理想！听说读写的锻炼必须充分，语言的基础知识需要牢固有心得法！我给一位英语老师的三次回信，你不想看看？，不能存在太多漏洞。能力强的学生获得的高分能够持久，他们的英语学习可以不断进行。某些人的分数只是短暂的，很快就消失了。你应该认真观察其他老师的实践，吸取他们的教学心得，融合各家之长来提升自己，但也不能失去自己的特色。

后头发笑的才最欢畅。中考才能分出高下，不可慌乱，也不得马虎。

第 二 封 信

李老师：您好！

向您说明一下最新状况。最近刚完成月考，我注意到我负责的后进班级已经提升了两个名次，优秀学生比例也显著增长。我还偶然发现，之前一直领先并且擅长抢分的那所班级，现在竟然落在了我的后进班级之后。这让我感到非常震惊。这真的是这么多场考试中首次出现这样的情况，我感到十分兴奋。通过您之前的指导以及这次考试的结果，我觉得自己的方向感更加明确了。

如今我愈发明白细微之处不容忽视。教学与管理中的点滴环节，是教师工作认真程度的关键标志。后来我研读了您的文字，深入检视了自己批改功课的实况，既做了评判也给出了意见，却未见改进措施，实际上等于白费。今后必须确保各项细微之处都得到切实执行。

顺便说一下，我现在也已经在出自己的习题和试卷了。

我 的 回 信

张老师好！

为你教学上的进步表示赞赏。注重细微之处、妥善应对细微之处的水平体现了一位教育工作者的思考深度和整体能力。同时，我建议你在教育过程中对于学生已掌握的语言知识要“适度归纳，持续重复”，在学生遗忘之前及时加强练习，与遗忘现象进行有效对抗。此外，要借助优秀学生，发挥榜样作用，引领全体同学共同进步，这种做法配合其他方法，你的教学成效定能超越当前水平。务必深入分析训练的进阶层次和挑战程度，仔细考量哪些题目需要稍加努力，哪些需要付出更多才能完成的“任务”（实现既定的训练要求）。

第 三 封 信

李老师，早上好，打扰您了！

自上次向您请教并学习以来，已过去半年有余，在您的引领下，我逐步落实各项举措，两个班级均获得了显著提升，先前开学考试中，两个班级均位列顶尖，优秀率更是占据第一和第二的位置，原本排名靠后的班级现已完全摆脱了过去的落后局面，我每日坚持阅读您分享的文章，文中诸多实用方法能迅速应用于实践，令我与学生均收获颇丰。我用朗读练习帮助后进生进步，最让我欣慰的是许多基础较差的学生不再讨厌英语了，学习兴趣也变得浓厚；依照您建议的把无声思考转变为有声思考，让他们发现自身问题并探讨解决，中档学生的阅读水平得到了提升；通过认真批改和指导每次的作业作文给外教老师写的信英语，班级整体分数得到了提高。**们的学习劲头很大，课堂上反应也很积极。

观察学生们持续取得的成长，我感到高兴，同时产生了一些新的忧虑。由于某些学生的成绩大幅提升是我难以企及的，特别是那些成绩拔尖的学生。我发现我们两个班级的优等生在题目难度适中且不超出教学大纲时，能够获得优异的成绩，然而一旦遇到较为复杂的题目，或者涉及教材之外词汇的挑战，他们的表现就远远落后于其他班级的学生。这次段考的题目具有代表性，教材知识仅占十分之一，剩余部分包含中考真题和校内原创题，导致学生分数普遍下滑，不少平时成绩优异的学生甚至低于班级平均水平。平时光顾我的学生中，不乏成绩处于中等偏上的给外教老师写的信英语，他们常询问为何自己总在原地踏步，难以跻身顶尖行列，我虽提过建议，但他们表示已尽力尝试，却依然感到前进受阻。我认为这个困境不仅困扰着他们，也成了我思考的难题。

这个班级的学生反应敏捷，整体素养相当高，但在最近的一次考试里，相当一部分人竟然不清楚rat的含义。我对此深感愧疚，他们本应取得更好的成绩，这显然是我在日常教学过程中存在疏漏所致。我通常不大量做题，学校布置的作业也不多，练习主要使用官方统一配发的书籍，课堂上除了学习外研社的课本，每隔十几天会进行一次“悦读联播”活动，这个活动他们很感兴趣，不过效果不佳，因为缺乏后续的考核措施。

我昨晚反复思索，形成了一些初步看法，希望能得到您的指点，探讨其是否合适。他们即将升入九年级，我素来遵循以中考为目标，以课本为核心，力求精通教材，但这种做法导致课外涉猎范围受限，词汇积累也受到影响。

我希望建议他们在日常训练阅读和完形填空时，能留意并记下文本里碰到的生疏词汇和固定搭配。

课前设有交流环节，希望邀请他们谈谈最近看到的有价值的内容和精彩语句。

目前我考虑了两个办法，此外关于做题方面，据了解其他班级有购买五三等类型的练习册，我不清楚是否需要让学生也购买，如果买了会不会给他们增添额外压力。

这些活动安排，包括课前交流，书本学习，句子练习，以及仿作活动，还有您设计的辅助材料，都十分关键。我会逐步落实这些计划，随后向您汇报我的体会。再次感谢您在繁忙中给予的回应。期待您的指导，谢谢。

我 的 回 信

张老师好！

你的文字十分出色，真实地展现了英语教学方面存在的难题以及你的迷茫。人生在世都离不开不断进步，我们在解决疑惑的过程中不断向前。

必须着力提升阅读理解水平，着重锻炼学生持续默读的技能，尤其要注重理解性内容的吸收。只要同学们用心阅读，就能与词汇及短语建立紧密联系，对于各种词汇和句式运用方式也会有深刻记忆。北京教科院英语教学指导专家陈新忠老师曾生动描述过学生进行英语阅读的状态。他提到，学习是学子自己的学习，领悟是学子自己的领悟，看似“安静”，实则是学子感受语言，多角度思索的环节。安稳的英语阅读时光，难道不令人向往吗？借助阅读来扩充词汇，是一种较为实用的方法，并且要注重听写，造句和仿写的练习。发音方面绝不能懈怠，很多**单词掌握效果不佳，根本在于发音存在欠缺。

教师需要仔细挑选适合学生学习的辅助读物，不过主要还是以自行编写为主，关于辅助读物的看法，有人提出：“不同版本的教材也可能是很好的辅助材料。”例如，如果现在使用的是“外研版”的课本，“牛津版”的英语教材也许就是很有用的教学资料。