1992年左右，我参加了我的第一堂远程数学课。那是中国教育电视台每天下午6点30分播出的一堂电视课——高中数学专题讲座。具体教学内容为三角函数知识。我连续看了近2个月。这门课程为我奠定了三角函数的基础。从现在开始，我在这方面的考试再也不会丢分了。如果有更多这样的远程电视课，我相信我在高考中能够提高自己。

之后，唯一的选择就是购买VCD、DVD教学课程光盘远程教育一对一外教，学习一些演讲口才、市场营销、企业管理等知识。直到2015年全国两会提出的“互联网+”行动计划，我的目光才回到“互联网+教育”频道，逐渐开始关注各种在线教学、在线教学信息和平台。 。

互联网教育企业领域分布图

“互联网+教育”使得在线教育市场日益庞大

今天的在线教育包括远程教育和在线学习。远程教育包括我上面提到的三种主要形式：远程广播电视教育、函授教育以及包含信息和网络技术的现代远程教育模式；而在线学习最大的特点是学习终端的多元化（手机、平板、电脑）、学习形式的多元化（音频、视频）和学习内容的多元化发展趋势。

据人民日报海外版报道，2018年我国在线教育用户规模达到1.4亿，2022年将达到2.6亿，2025年市场规模将达到1040亿美元，领先全球。

在线教育最突出的优势是在英语教学领域。截至今年，已有近10万欧美人通过网络技术和投入巨资的数十个在线教育平台向中国的小学、中学、大学甚至成人提供英语。一对一和一对多在线教学。这在五六年前是不可想象的。网络技术的进步和网络终端的发展极大地提高了我国的英语教育水平。

在线教育

技术的发展让英语在线教育日益成熟

记得有一次在和语文老师交流时了解到这样的问题。一位小学四年级的学生曾经和他的语文老师有过这样的对话：

老师：“你为什么在语文课上分心呢？”

学生：“语文课太无聊了，都是说啊说啊说啊做啊做！我听着做着就走神了，我真的不喜欢语文课！”

老师：“我听说你很喜欢英语课，是真的吗？”

学生：“是啊，英语课真有趣。教室中间没有桌子，所以你不用一直坐着。你可以用英语和同学聊天、玩游戏、看电视英语短片真的很英语。

线下汉语教学和英语课堂的反​​差非常明显。这个坦率的小学生让我和语文老师都深思：

同样是语言教学，为什么差别这么大呢？

这确实是中国教师在教学过程中遇到的一个困境。英语课堂的情境化教学具有很大的优势。

英语在线课程

目前网络上的各种英语在线教学平台不正是走的这条路吗？

下面根据我亲身体验过的英语外教平台（如VIPKID、51TALK、DADA英语等）教学各方面的优缺点，对上述对话案例进行分析。一般来说，网课有以下几个链接：

1、课前预习。课前预习采用5分钟左右的视频或动画形式，让孩子提前了解当天的学习内容，并在预习中发现问题和疑惑。这个阶段的孩子最大的优势就是可以玩手机、平板、看视频。这种简单的工具改变让孩子们有了预习的动力。

但预习课程的设计主要是展示后面的学习内容，并不包含问答等互动环节。缺乏互动学习对学生失去了相当大的吸引力，老师课前也无法知道学生的预习情况。教学过程中存在哪些难点，以便教学过程中注重讲解和提问互动？这些完全可以通过技术手段来解决。课堂在教学过程中不断发现问题，并通过技术手段的升级不断解决问题。这是在线下课堂无法完成的任务。

2. 一对一课程。 40分钟的全外教课对孩子们来说还是很有吸引力的。网络技术的进步彻底解决了远程视频传输和师生互动的问题。而纯粹的北美外教课堂上没有任何中文环境，这对孩子的英语口语和发音训练大有裨益。然而，一旦课堂上出现问答环节，孩子们似乎并没有意识到老师在提问，或者问题中有太多未知的词汇，导致双方沟通出现障碍，就会出现问题。双方需要很长时间才能达成共识。在这个环节，可以为特定学习水平的学生提供一些辅助理解的字幕，并对学生进行简短的提醒。远程教学不能追求纯粹的英语环境，而不考虑沟通的时间成本。这在技术上是可行的。

英语在线课堂学习

3.学习反馈报告。这是科技改变教育过程中我最欣赏的环节，因为线下的课后学习反馈基本都是简单化、形式化、短期化，最终通过考试成绩来衡量学习效果。这也是目前教育的现状。最大的困境在于改革。在线教学利用一定的技术手段记录整个学习过程。学生在课堂上的互动强度、问答准确性、口语流畅性、发音准确性以及课堂上存在的任何问题都可以在课后几天进行记录。几分钟内立即反馈。家长和老师通过重新学习和提取视频片段来强化学生未巩固的知识点。这是一个45-50人班级的线下课堂永远无法实现的一步。

4、课后巩固。没有作业的教学是不可想象的。无论是线下教学还是线上课堂，作业都是检验效果的必要手段，也是加强知识点学习和理解的必要环节。线上课堂远优于线下教学的优势在于，可以利用科技辅助作业批改和评价，极大优化和降低人力成本，实现作业即时提交和同步反馈，学生可以同步发现问题家庭作业。如有可能，立即改正错误，加强错误知识点的学习，立即解决存在的问题。这个环节大大减轻了老师和家长的负担，可以更大程度地缓解家校矛盾。

5. 通过乐趣进行教育。如何在不强行没收或禁止儿童游戏的情况下抢夺儿童沉迷手机、平板游戏的时间“互联网+”改变教育，英语教师从课堂教师变成课程开发者，是互联网社会技术发展过程中需要解决的难题。在国内线下少儿英语教学中，我们一直在探索娱乐化、情景化教学、游戏化教学等多种高互动的教学模式，通过更有趣、互动性更强的游戏化课程开发各类优质课程。吸引学生的注意力，帮助他们从沉迷于手机游戏转变为愿意在线学习和做作业。

在线课堂测试报告

以上五个主要环节的紧密配合，使得英语在线教育相对于汉语教学具有巨大的优势。目前语文学科的在线课程基本上是照搬英语教学线上线下的模式。但作为语言教育的母语教学，线上线下情境化教学、互动教学、学生兴趣发现等方面都比英语教学存在严重不足，90%以上的在线汉语教学成为纯粹的填鸭式工具。正如上面那位童心未泯的学生所表达的，为什么他喜欢英语课而不喜欢语文课呢？在汉语质量课堂教学和研究领域，我们也必须向国内外英语教学同行学习。

英语课堂多媒体教学模式探索

科技的发展满足了人们对一对一网课个性化英语学习的需求。那么科技能为中小学线下英语教学带来哪些改变呢？经过多年的探索，其实有一个合适的解决方案远程教育一对一外教，那就是线上线下模式的结合。

2003年以来，我国决定实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。解决这个问题的首要任务是配备教育设备和设施。据教育部第二次全国信息化工作电视电话会议信息显示，目前全国中小学互联网接入率已提高到85%，多媒体教室拥有率达到77%。全国各教学点数字教育资源中英语、音乐、美术等国家规定课程开放率大幅提升，全国30%的学校开设了在线学习空间。

当学校的硬件设施已经有了的时候，技术的发展就是要充分利用这些硬件。对于学校英语课来说，如何利用海量的网络资源进行英语教学？我们来看一个案例：

某农村小学英语课采用多种教学模式后，分析了每种模式的效果：第一种模式是传统的灌输式教学，唯一的工具是书本；第二种模式是传统的灌输式教学，唯一的工具是书本；第二种模式是利用多媒体投影设备，英语教师利用PPT课件进行教学；第三种方式是教师播放教育部门发行的相应课程的相关课程光盘。英语老师在课堂上控制播放进度，暂停播放一段时间后进行详细讲解。如此重复，直至教学完成；第四种模式是利用多媒体平板电脑教室直接进行在线教学。

从四种方法的结果来看，第一种方法是最不有效的模式。学生很少认真听讲，学习效果最差；第三种方法虽然采用视频播放设备进行教学，但其形式对学生缺乏吸引力。师资力量比较雄厚，但仍然是填鸭式教学。学生缺乏互动环节远程教育一对一外教远程教育一对一外教，往往会随着时间的推移而渐行渐远。第二种模式目前大多数学校都在使用，基本上只是一个工具。教学互动的进化程度很低；第四种模式对学生最具吸引力和影响力。即使学习成绩不好的学生也会集中精力完成课程，改变传统枯燥、互动的课堂。但由于硬件设备投入巨大且优质在线课程严重缺乏，而且获取部分优质课程的成本高昂，这种模式成为了样板工程。

然而科技的进步和硬件设施的普及，带动了国家对精品课程的发展和重视。相信用不了多久，我们就能体验到更好、更有效、更高质量的在线课程。

多媒体教室

写在最后

技术日新月异。在不久的将来，有一天每个学生都可以坐在多媒体教室里听在线英语课程。教室里走来走去的人不再是英语老师，而是英语辅导员。还会有这样的时候吗，还很远吗？

那么有人可能会问，如果上课不需要英语老师，我们英语老师怎么办呢？我想今日头条这样的平台已经为大家打造了一个新闻聚合平台，那么我们的英语老师就不能共同努力打造一个优质英语课程的在线研发平台，为广大的学生提供丰富多彩的英语在线课程吗？英语教学平台？

教育部“双千计划”截图

技术改变教育。它能改变的只是教育的形式。教育的本质和核心输出还是要靠人。课程研究和开发仍然是教师的责任。

有人说“互联网+”会让教师失业。他们失去的只是一线教学的复杂任务，比如课堂教学、作业修改、考试评估等标准化任务。这些都可以通过更加智能的科技产品和平台来实现。教师从一线教学执行者转变为在线教育课堂流程的课程开发者和优化者。

正如教育部今年开始实施“双千计划”，将完成约4000门国家级在线一流课程、约4000门国家级线下一流课程、约6000门国家级精品课程建设。两年内线上线下混合一流课程。 ，这是一项国家高等教育计划。相信在不久的将来，我们中小学的在线精品课程建设也将提上日程。

科技改变生活，科技也在迅速改变我们的教育。英语教育在线教学已经取得了长足的进步。我们的在线中文教育还是一片处女地。如何更有效地激发学生对语文学科、语文课堂、语文知识的更强烈的求知欲望？我们希望有更多的语文教师加入，与科技工作者一起改变我们语文教育的现状。