介绍

如何进行英语启蒙教育？与母语教育本身的天然优势不同，英语启蒙教育对于大多数家长来说还有很多未知的领域。这也意味着，如果没有正确的英语教育理念，孩子一定会成为最大的受害者，而且仍然是最大的受害者。不可逆转。但环顾四周，我们不难发现，不少家长在英语启蒙教育中使用了错误的方法，陷入了教育误区。

例如，很多妈妈会把以下行为视为孩子会英语的标志：

当母亲还陶醉于自己的教育成就时，殊不知自己正在严重误导孩子！

因此，学好英语的关键不是当你问孩子“How do you say apple,banana,orange,etc. in 英语 ?”时他能说出来女外教一对一儿童教育小说，而是当你说apple或者孩子看到apple时，孩子立刻就知道可以在我的脑海中反映出苹果的画面。

前一种方法通常称为转化思维。这是很多家长经常陷入的“大陷阱”。这种教学方式会直接导致孩子以后每次说英语时候首先想到的是英语，然后是翻译女外教一对一儿童教育小说，反应迟钝，无法直接用英语交流。

第二种教学方法叫英语思维，这是大家一致认可的教育观点。所谓“英语思维”，简单地说，就是把图像和声音结合起来，让图像直接对应英语单词，鼓励孩子学会直接用英语思考。

01英语中的“学习”和“习”有很大不同：正确区分学习和习得

我们先来了解一下“学习和习得”两个概念，这将有助于我们学会如何正确地用英语教育孩子。

所谓“学”，就是让孩子有意识地学习、研究一门语言。例如，中国传统的英语教学方式就是典型的习得，其行为主要表现在让孩子学习课本、背单词、学习语法等。

“习得”与“学习”正好相反。它是指让孩子通过广泛的接触和使用潜移默化地学习一门语言。例如，孩子从小获得母语能力就是一个典型的“习得”过程。孩子刚开始学说话时，并不是像小学一年级的语文教学那样，经过刻意、循序渐进的学习。我们从来没有听说过一个孩子学习说话是因为他的父母教他如何读书和写字。

回到英语启蒙教育，我们常常对这样的现象感到困惑：父母双方都非常重视孩子的英语教育，而且他们也在国内学了几年英语。为什么他们最后会产生完全不同的结果呢？以下是两位学生在采取不同的学习路线后，对英语掌握程度不同的情况。或许我们可以从他们身上找到问题的答案。

学生A：家长非常重视英语启蒙教育。他们不仅让孩子从3岁开始跟随外教学习英语，还为孩子提供大量的音像资料和原版英语书籍。同学A非常喜欢读书。到了8岁的时候，他的英语阅读能力就远远超过了普通孩子。

学生B：他从三年级开始学习英语。这期间，他的父母一直在给他报读英语补习班。然而C同学一直忙于作业，没有时间听英语或看英文书。虽然我参加了几年英语补习班，但我无法阅读简单的英语读物，也无法理解简单的英语动画视频中的英语对话。

这两个学生在智商上并没有太大的差距，而且各科成绩都名列前茅。然而，由于他们各自走的学习路线不同，五年后他们的英语学习成绩却大不相同。

为什么这两个学生5年后的英语输出会有如此巨大的差异？这是一个值得我们深入思考的问题。事实上，如果我们深入分析他们学习英语的方式，不难看出英语启蒙，家长必知的习得理论，选择正确的学习路线，孩子终生受益，他们巨大差异的原因主要在于在家进行的听力和阅读。

英语补习班外的听力和阅读都属于习得，而这个“习得”的地方主要是在家庭。可以说，有没有收购是问题的关键。 “习得”的对应词是“学习”。

通过分析以上两位同学不同的学习方式，我们会发现，A同学从小跟着外教学习，多听，多读，沉浸在英语小环境中，这是一个长期习得的过程。 。虽然他从来没有背过单词，也没有学过语法，但通过习得，他的英语水平已经达到了很高的水平；而B同学自始至终只是在课堂上“学习”，根本没有经历过“习得”。 “学习”的过程，而“学习”的质量并不是很高，所以虽然他和A同学一样学了五年英语，但英语水平却相当有限。

由此我们不难看出，两个孩子英语水平存在如此大差距的主要原因是他们采取了不同的学习路线，而不同的学习路线主要是受到父母不同教育理念的影响。

可以说，中国孩子英语学得好不好，关键在于有没有“习得”，“习得”是否占据重要地位。孩子越小，无意识学习就越重要。

02 “习得”是最适合孩子的外语学习方法

我们先简单梳理一下“学习”和“习得”的概念。

获取是一种无意识的吸收。例如，父母可以在真实的语境中用英语与孩子交谈；让孩子看原版英语电影和动画片、听英语故事或歌曲、自由阅读英文书籍等。与明确学习任务和考核的“习得”法不同，这种以大量听和读为特征的学习法既没有明确的学习任务，也没有评估。这是一种“习得”的学习方法。与习得相比，习得是无意识习得，学习效果更好，更适合年龄较小的孩子，尤其是学龄前儿童。

在很多家长看来，只要送孩子去英语补习班，孩子就能掌握英语。如果父母有这样的想法，他们很可能会失望。这是因为，学习时间有限，只能专注于“学”。如果在家不给孩子创造“习得”条件，孩子就无法真正掌握母语以外的外语。

而且，我们还要看到，现在的孩子常常被各种繁重的学习任务压得喘不过气来。他们怎样才能有多余的时间和精力来应对英语学习呢？

此外，当前的应试教育也削弱了“习得”的实际效果。在很多家长看来，你所学的东西都会受到考验。如果学校只测试课本的内容，为了达到英语测试的成绩，就只会把精力放在薄薄的英语课本上。

在这种观念的影响下，孩子自然而然地围绕着英语课本，课本之外的“习得”被忽视、边缘化。这能让孩子真正学到东西并提高英语吗？显然，这是不可能实现的。几年后，那些不注重“习得”的孩子会发现自己的英语能力不足以应对日常会话，看不懂英文原版小说和英语电影。

正是因为我们很多家长缺乏“习得”的观念，所以我们在对孩子进行英语启蒙教育时总是走“习得”的弯路。即使我们把孩子送到外面的英语兴趣班，他们也难免会遇到一些喜欢布置学生抄字母和单词的老师。这种做法显然违背了孩子学习语言的规律，也放弃了孩子在“习得”方面比大多数成年人强得多的先天优势。在这种情况下，孩子就无法好好学习。在英语方面，想要掌握好英语就更不可能了。

英语启蒙就是“英语发音的启蒙”。在学前阶段，无意识的输入是“习得”，其输出一定大于有意识的学习。也就是说，“习得”的效果比“学习”的效果要好。总之，“习得”是最适合孩子的外语学习方法。

03 家长在教育实践中如何为孩子营造“习得”环境？

如何让孩子通过有意识的听、说等多种方式获得丰富的语言输入，是语言习得的重要途径。

家长在给孩子进行英语启蒙教育时，一定要坚持让孩子多听，获得必要的输入，帮助孩子建立英语语音系统。从语言学习的角度来看，他们必须帮助孩子建立“声音”和“图像”或“情境”之间的直接对应关系。对应得越好，英语说得就越流利。孩子听得越多，自然就越会说。这也将为进一步学习、阅读英文书籍等提供机会打下非常重要的基础。

但很多家长心里总有一个担心：我们大人不懂英语，没钱请外教跟孩子一对一学英语，没钱参加高价英语兴趣班。我们仍然可以为我们的孩子创造一门合适的英语。环境？

其实我们完全可以放下这个顾虑。与以前不同，现在互联网为我们提供了非常丰富的英语学习资源。我们可以充分利用这些资源，为孩子创造一个理想的英语“习得”环境。

英语学习环境与生活密不可分。我们可以在家为孩子营造轻松愉快的英语学习环境，保证孩子每天（累计）有一个小时左右的时间沉浸在英语环境中。孩子们也能学会。

可见，实现这种英语学习环境并不是想象中的那么遥不可及女外教一对一儿童教育小说，大多数普通家庭都可以实现。那么，我们如何在家为孩子营造一个“学习”的环境呢？

首先，如果父母本身有较强的英语会话能力和发音标准，就应该在日常生活中尽量对孩子说英语。

其次，如果家长本身英语水平较低或英语水平不高，害怕误导孩子，可以通过“多看原版英文动画、多听原版英文故事、多读原版英文书籍”等工具来教育他们的孩子。建立完善的英语语言环境。

工具一：多看原创英文动画片。从3岁开始，家长可以让孩子每天看20分钟左右的原版英文动画片，直到孩子进入小学。

工具二：多听原创英文故事。当孩子积累了一定的听力词汇后，可以引导他们听更多原汁原味的英语故事。用播放器播放英语有声读物，循序渐进，长期坚持，孩子一定会在听中有所收获。

工具三：多读英文原著书籍。无论是哪一种英语启蒙，最终都要落实在英语阅读上，培养孩子大量阅读英语书籍的习惯。如果经济条件不允许你购买很多英语读物，你也可以在网上寻找一些免费的电子英语绘本作为替代。只要注意保护视力女外教一对一儿童教育小说，控制看“书”的时间就可以了。

总而言之，我们希望孩子能够快乐地沉浸在各种形式的英语环境中，向他们输入尽可能多的英语听力内容，同时通过与孩子一起玩英语游戏、唱歌等方式尽可能多地输入英语听力内容。英语童谣。给孩子提供体验和使用英语的机会，“习得”就会水到渠成。

在英语启蒙教育中，如果选择正确的学习路线，孩子将受益终生！