为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想【教育教学研讨会】吉林财经大学公共外语教研部提升教学科研能力系列活动中的教育教学，认真领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻落实全国教育大会精神，响应学校讨论教育教学思路根据学校相关活动要求，公共外语教研部于2022年9月28日下午组织开展了提升教学科研能力系列活动，交流分享教育教学优秀案例教学研讨会。 公共外语教研室全体教师参加了本次优秀案例分享会，由教研室副主任苗国新教授主持。

首先，苗国新总结了教育教学座谈会上全体教师达成的共识：一是全体教师要深入落实立德树人根本任务，多措并举全面提高教学质量。 二是全体教师纷纷表示，要进一步落实“以中心为中心”和“四个回归”，进一步强化“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教学理念，以课程建设为主线，不断提高教学质量。提高大学英语 教学质量。 三是坚持问题导向，重点关注如何深化教学内容和方法改革，增强课堂吸引力； 如何加强课堂管理； 如何激发学生的学习热情，增加学生完成学业的挑战； 如何进一步促进教师信息素质的提高； 如何加强大学英语听说培训课程、大学英语翻译、写作培训课程的实训环节； 如何构建思政课视角下的大学英语线上线下混合教学等问题需要得到有效解答。 的解决方案。

随后大学英语课程，公共外语教研部的刘宁、刘雨伟、时颖、李晨曦分别讨论了各自的教学实践，依托U校园智慧教学平台的大学英语系列课程的应用、就BOPPPS教学模式、互动教学方法、多过程评价等方面进行了分享。

刘宁介绍了他使用U校园的经历。 他首先介绍了U Campus的整体情况和优势：U Campus提供“线上+线下”混合教学平台，可以覆盖“教与学”全过程，有助于开展形成性评估大学英语课程，并做出最终成绩更准确。 客观的。 其次，他分享了U Campus在促进学生学习和教师教学方面所发挥的作用。

刘宇伟做了题为“基于BOPPPS的线上线下混合教学探索——以大学英语翻译培训班为例”的教学实践分享。 她介绍了BOPPPS教学模式的六大教学模块。 她将BOPPPS的六大教学模块融入到大学英语翻译课前、课中、课后，利用移动平台开展线上线下教学。 实践解决学生翻译课参与意识不高的实际问题。 此次分享丰富了大学英语翻译课程的教学理念，为参与教师提供了可以作为指导课堂教学各方面参考的教学模式。

石莹就写作培训课程的现状分享了她的教学经验。 她从自己的教学实践案例出发，从教学理念、教学实践、教学内容三个方面探讨了在课时有限、班级规模大、实践训练少的情况下如何增强教学效果、提高学生写作能力。反射。 分享涉及三个方面。 一是教学方法，包括加强学生、人机、师生的互动，以及阅读与写作的有效结合； 二是课堂管理，包括如何激发学生的学习兴趣，如何激励暂时落后的学生。 ; 三是课后学习，包括如何设计、布置作业，如何反馈作业。

以《新视野大学英语》为例，李晨曦从考核评价、创意评价和积累评价三个方面提出了“多过程评价”的理念。 摆脱传统的大学课程评估方法。 多元化的评价方式将教师评价、学生自我评价和学生互评充分结合起来，既充分发挥了教师对教学过程的引导、启发和监督的主导作用，又充分体现了教师的主动性、积极性和创造性。学生作为学习主体。 同时，各种数字化教学终端的大数据和云计算大学英语课程，促进了教学评价的智能化、立体化，可以准确跟踪学生的学习轨迹、学习表现、学习效果大学英语课程，实现更加科学、全面、全面的教学评价。客观评价。

最后，苗国新对本次分享会做了总结发言。 他指出，开学以来，外语教研室老师们齐心协力，攻坚克难，以抗击疫情的坚定信心和饱满的工作热情投入到线上教学中。 。 全体老师精心备课，巧妙设置教学环节，灵活利用U校园、雨课堂、MOOC视频、QQ群等平台进行线上教学。 同时，利用多种形式的学生互动、师生互动，活跃课堂气氛，强化学生课堂。 管理层确保在线教学质量不受影响，学生课堂出勤率平均保持在97%以上。 此次分享的优秀教学案例充分体现了“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教学理念； 学生是主体，教学的目的是让学发生，帮助学生成长成才。