中国山东网-感知山东9月10日报道，王璐瑶2008年8月参加工作英语学习期刊，拥有15年教学经验，专业技术职务为七级。 现任青岛市洮南路小学副校长。 曾荣获全国优秀教师、山东省特级教师、齐鲁名师、青岛市拔尖人才等称号。

从多模态实践到“心智教学成果”

2008年，她通过了钢琴大学英语十级和英语大学英语八级。 带着这些标签，王璐瑶成为了一名小学英语老师。 多年来，她每年都尝试着改变每组学生的教学方式。

当她发现传统的教学和作业设计已经不能满足课程标准中培养学生“心智发展”和“核心素养”的目标时，她开始了长达十多年的“心智英语教学实践”。 研究的起点是2011年她在国家一级核心期刊《中小学外语教学》发表的教学设计； 次年，她总结整理了高质量课程教学设计的思路，以《小学英语教学中实施心智教育的途径探索》为题发表在国家重点期刊《小学教学设计》上并受市教育科学研究院邀请英语学习期刊，进行高质量的课程设计培训讲座。

2013年，她将研究重点从教师教学转向学生作业，将人文关怀、生活实践、心理需求、价值引导等多种元素融入到作业设计中，连续启动了三轮“智慧英语作业改革”。实践” 。 每份作业都包括孩子们令人惊叹的手绘思维导图、她在微博上记录的数百个教育故事以及与孩子们的信件往来。 带着这样温暖的作业英语学习期刊 齐鲁最美老师| 王璐瑶：让自己活得像一束光，她在市教学研究会、市教育科学研究院培训班上以《智慧英语作业：让作业成为师生之间最好的礼物》为题推广自己的经验； 她写了一篇论文，以布鲁姆教育目标分类学修订版为理论基础，对小学英语教师提问的认知维度进行了定性案例研究。

进入今天的课堂，王璐瑶和她的学生们发生了翻天覆地的变化。 老师的角色不再是提出问题并给出标准答案。 苏格拉底式英语课悄然诞生，学生们因为未知和悬念而充满兴趣。 文字很无聊，但是如果翻译很有趣，那么课程就会很有趣。

王璐瑶凭借扎实的教学实践基础，以知识学习为支点，以学习策略为杠杆，科学运用教育心理学的相关原理，运用多模态方法，撬动学生的语言能力发展、多元文化感知和思维品质的形成。 《小学英语心智教育模式构建与实践探索》荣获2020年青岛市教学成果一等奖。

从个性化成长到“名师工作室”

凭借执着的教育情怀和宝贵的教学经验，从青岛市新教师竞赛班一等奖到山东省齐鲁名师示范班，王璐瑶一直活跃在竞赛班、公开课、交流班等方面。各个级别十多年。 示范课的舞台上英语学习期刊，展示了他自己的课堂教学和设计理念，正如一些年轻教师所说，“我是看着王璐瑶老师的课长大的”。

从教以来，王路遥教授了10多门国家、市、区级精品课程和开放课程，得到省、市、区教研室的积极推荐，英语教学的专业指导。和研究老师，以及英语教师团队的无私帮助。 ; 在市、区城乡交流、名师论坛和独立课堂、名师开放课堂教研活动等中呈现10余个课例，并在省、市、区进行英语教学技能示范。 在外研社刊物、国家一级核心期刊、重点期刊及省市刊物上发表教案、论文、文章共10篇； 参与或主持国家、省、市、区项目7项； 主持或参加市级教学成果3项，获一、二、三等奖； 获省、市级教学科研成果奖7次。 指导学生参加全国“蒲公英”英语表演大赛并获得青岛赛区金奖； 组织学生参加山东省教学技能展览教材剧目； 指导学校参加市北区口语模仿秀并荣获一等奖。

2017年，王璐瑶成立了自己的“小学英语名师工作室”，组建了全区学科教研团队，为市北区名师工作室主持人和成员开展“名师讲堂”活动; 参与指导青年教师参加省、市、区精品课程、公开课示范； 她带领的校内外英语团队荣获市北区优秀教研组、市北区优秀教师工作室称号。 2019年，她受聘为青岛大学外国语学院校外合作导师，为师范生夯实教学基础、竞赛教学技能展示进行精准指导； 她的讲座实例被中国慕课网精选。 2020年以来英语学习期刊，她担任山东省“互联网+教师专业发展”工程省级研讨会主持人，利用网络平台分享优质教案、讲课案例、课堂记录、作业设计等研究成果，并在她的个人空间中进行反思。

从对生命不设限到“成长二元性的教育思考”

工作第四年，王璐瑶成为教学年限最短的选手，荣获国家精品课程二等奖。 2018年，她再次成为山东省青岛市国家精品课程评选唯一推荐人。 2019年国家教学奖一等奖获得者、最佳语音语调奖青年教师...

王璐瑶也是一位敢于将中国古诗词融入小学英语课堂，并用诗经式翻译来讲解英语诗歌的英语老师。 结合顾建芬老师的校歌、许渊冲老师的英文翻译以及他自己翻译的《诗经》英文短诗的诗歌欣赏课，用最简单的方式让学生感受诗歌韵律、音乐的艺术美表达方式和审美观念。 她的身后是中华五千年文明，她的面前孕育着未来祖国蓬勃的希望。

她的工作和生活经历让王璐瑶认识到，越是跟孩子说话，越是教简单的知识，就越要三思而后行，谨言慎行。 《布鲁姆教育目标分类法（修订版）》、《基于理解的教学设计》、《语言学习原理与语言教学》、《我们如何思考》等中英文书籍，给了她理论基础和方法论指导，并让她最终用辩证的观点形成了自己的“格式塔阅读教学法”。

在王璐瑶看来，孩子如何成长，老师就应该如何教育他们。 教学的具体过程需要精确的目标，但人的漫长成长过程却充满了可能性和不确定性。 这就是教育应该追求的“模糊性”——存在与不存在。 如果说确定性是课堂质量的保证，那么不确定性就是每个孩子成长的看得见的源泉。 需要采用不同的教学方法，将学生从确定性中解放出来，让自我和能力不受影响。 紧紧抓住，成为一个活泼、丰富、完整的自己。

王璐瑶说，人生的每一个成长瞬间都像散落的发光点，散落在红、橙、黄、绿、蓝、紫的光带中。 有一天，它们积累了足够的能量，形成一束光。 它不伪装光环，却能照亮自己，温暖他人。

中国山东网记者张敏敏报道