英语似乎是中国人心中难以言喻的痛！

很多人学了十几年英语，却依然无法与外国人顺利交谈，甚至基本沟通出现问题。 据网上调查显示，只有11%的家长对我国儿童英语教育现状感到满意。 “英语教育有问题。” 这是人们的共识，但问题出在哪里呢？

是不是学习时间不够？ 根据教育部的规定，我国的孩子从小学三年级开始就必须学习英语。 在许多有条件的大中城市，小学一年级已经开设了英语课。 即使没有接受高等教育，中国孩子也会花9到12年的时间学习英语。 看来时间不是问题。

不切实际吗？ 翻看现行版本的中小学英语教材，不难发现，我们的教材中充斥着各种情景的对话，似乎在努力教孩子如何顺利“开口”。

近日，本报记者采访了英语教育专家、一线教师和家长，试图寻找解决这一问题的办法。

学生感兴趣的是生活。 学校英语教授生存。

“孩子学不好英语一个重要原因就是学习内容有问题。” 日前，国家教育科学“十一五”规划重点项目“我国基础英语素质教育的途径与方法”研究团队专家霍庆文先生表示。

打开初一年级英语教材某版本。 从目录中，你可以看到12、13岁的孩子这学期学到了什么：《预备篇》第一课：早上好（Goodmorning），第二课What's this in English？ （这个用英语怎么说？）； “正式”第 1 课 我的名字是吉娜。 （我叫吉娜），第二课 这是你的铅笔吗？ （这是你的铅笔吗？）...

从教材目录可以看出，教材内容以交际话题为主，以对话的形式展开。

中国教育科学院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会主任委员宫亚夫先生曾在一次研讨会上表示：我们这么多年一直在实践所谓的交际语言教学。 交际语言教学的核心思想是——学习英语是为了交际，是用这门语言进行交流。 宫亚夫认为，这种认识有很大问题。

比如内容的真实性。

小学四年级课文的某个版本是这样的： 西蒙：大明你想要什么？ （大明，你想要什么？） 大明：我不知道，热狗是什么？ 热狗真的是狗吗？ （我不知道，什么是热狗？它是真正的狗吗？） 西蒙：不深圳英语教材版本，它不是狗，它是热狗……

“现实生活中，九岁、十岁的孩子会有这样的对话吗？” 北京外国语大学外国语学院副院长韩宝成质疑。

“教材是教育理念的载体。”韩宝成说，“现在的教材内容大多属于生存英语。”

移民移民国外后首先遇到的就是生存问题，即需要懂得如何自我介绍、如何问路、如何买汉堡、如何看病、如何买东西，为了解决国外的生存问题。 基于这一理念，教材“设计”了相关内容。

但对于大多数学生来说，学习英语的目的并不是为了移民国外。 因此，很多课本上反复出现的场景，学生在现实生活中很难遇到。 因此，他们虽然学到了很多东西，但真正能用上的却并不多。 这样的教学内容离现实生活太远，不符合孩子的心理需要和成长需要。

教科书降低孩子智商，让孩子认知水平回到以前

当前英语教学中的另一个重要问题是“教材内容与孩子的认知水平不匹配”。 韩宝成说道。

打开小学一年级某版本英语教材。 从目录中可以看到，孩子们主要学习的是“形状”、“颜色”、“衣服”、“食物”、“饮料”等相关单词。

“形状、颜色、食物名称等概念，两三岁的孩子就已经知道了。六七岁的孩子即使用外语学习，也不符合他们的习惯。”认知特征。”韩宝成说。

去年，我国公布了中小学新课程标准，在小学英语部分特别提到：这次英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语法、词汇知识讲解和讲授的局面，忽视了学生的实际语言运用能力。 培养倾向强调课程从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，培养学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践的途径。 ，并提高他们的跨文化技能。 文化意识和发展自主学习能力的过程。

从新课程标准来看，要求英语课程不仅要传授相关知识，还要起到“启迪心灵”的作用。

韩宝成对比了外国孩子学过的材料。

一只聪明的老猫头鹰坐在一棵橡树上，（一只聪明的老猫头鹰站在一棵橡树上）

他听得越多深圳英语教材版本，他说得越少，（他听得越多，他说得越少）

他说得越少，他听到的越多（他说得越少，他听到的越多）

为什么我们不像那只聪明的老鸟呢？ （为什么我们人类不如那只聪明的老猫头鹰呢？）

与国外同龄孩子所学的相比，我们孩子所学的显得极其空洞。

我国著名英语教育家徐国章先生曾这样评价我们的英语教育：“这些课文都被改写了，有的句子没有课文，有的句子有无情的东西。虽然我能记住每一章，但我还是没有。”没学过外语。”

很多老师认为学生学习外语时张不开嘴是因为词汇量不够，所以不断要求学生学单词、背单词，甚至背词典。

“词汇就相当于建筑材料，它们只是为我们提供盖房子的材料，学生无法进行有效的交流。关键问题不是单词、词语、句子，而是所学的内容是否有内容，以及如何培养学生去做。用思想和内容来表达。” 韩宝成说道。

学习围绕考试，中小学英语教育陷入备考泥潭。

“英语最大的问题就是考试！” 谈到中小学英语教育深圳英语教材版本，很多专家都会不约而同地这样说。

刚刚过去的这个学期，对于深圳卓雅小学的万蕾老师来说，可谓是喜忧参半。 “我用两个月的时间享受素质教育的快乐，又用两个月的时间忍受应试教育的痛苦。” 万老师说道。

2009年，万老师所在学校参与了国家教育科学“十一五”规划教育部重点项目“我国基础英语素质教育路径与方法”实验研究。 实验内容《示范英语》是一套英国原版图书，是英国引进的规模最大、等级最高的母语英语教材。

这套教材共分十个级别，所有章节都是贴近孩子生活的故事。

学校参与的教材实验很符合万老师的理念，所以原本教毕业班的她申请到学校教一年级。 “我希望孩子们能够从一张白纸开始接触到地道的英语。” 万蕾说道。

万蕾老师是一二年级的老师，每周的英语课全部交给模范英语。 “因为一二年级没有统一考试，所以我还是敢这么做。”万老师说。

两年大量阅读原文，确实有效果。 虽然我从来不用花时间让孩子学单词，但孩子的词汇量已经很大了，孩子一年读50多个英语原著故事。 幼儿可以全部背诵，英语听说能力得到很大提高。

万蕾老师“幸福”了两年了。 现在她的班级是三年级。 “我们还要统一考试，拿到成绩后就要向全区公布，压力真的很大。”

因此，三年级的课程不能再像一二年级的学生那样。 万老师利用一个学期的前两个月让孩子们学习“模型”，也就是引导学生大量阅读深圳英语教材版本，然后利用接下来的两个月熟悉试题。

现在，万老师想给学生们解释一下什么是现在进行时，并告诉他们be+动词ing表示动作的当前状态是“进行中”。 然后让孩子一遍又一遍地练习，通过大量的练习来熟悉这个时态。 万老师说，这不仅让她头疼，也让学生们头疼。 总有孩子问她：为什么句子一定要这样？

事实上，“你只记住了100个单词，无法组成有意义的句子，那有什么用呢？” 万老师说，通过大量的阅读，孩子们已经形成了很好的语感，尽管他们可能不知道“现在”意味着什么。 进行时”，什么是“过去时”，不过是自然而然地用的。 “这不就是一种自然而然的获得吗？” 而且，这种阅读原文的方式也会让孩子感受到英语的韵律和优美。 这些都是分开学习单词和句型的碎片化教学方法。 不能给儿童。

语言学习的理想状态应该是自然习得。 然而，英语学习现在已经偏离了原来的轨道，走上了沿着“考试就学什么”的轨道。

这次改革只是表面上改变了英语教育。 事实上，它正在倒退。

中国的英语教育几十年来一直在经历改革。

20世纪80年代以来，英语成为中小学的必修课。 当时的教材采用句型操练和语法知识归纳相结合的方式，注重基础知识的传授和语言基本技能的训练。

20世纪90年代，国际上比较流行的交际式教学理念被引入。 教材力求妥善处理语言结构、语言功能和语言技能发展之间的关系。

1999年11月，教育部英语课程标准制定工作组发布了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》。 立足于英语学习的规律和我国英语教学发展的现状和需求，力求从教学目的和目标的角度入手。 理念、内容、实施、策略、手段、评价，拉开了我国基础语文教育改革的帷幕。

2012年新课程标准的颁布，进一步深化了中小学英语教育改革。

“事实上，无论是哪一个版本的改革，都仍然是表面的，并没有带来根本性的改变。” 浙江省特级英语教师、金华外国语学校副校长张春良说。 教材和教学内容过于注重听、说、读、写技能和语法知识，而很少深入讨论。

张春良表示，英语作为一门语言近20年的中学英语改革是一种倒退？，不仅关乎生存和技能，还关乎文化和文学。 但现在我们的中小学课本基本上忽视了文化和文学，更多地将英语作为应试工具来教授。

“从改革的角度来看，现在中学英语教材涵盖了一些与现实生活密切相关的内容，比如环境问题。” 张春良表示，以初中生的知识水平，这些问题只能粗浅地讨论。 第二次讨论。 与其这样做，不如选择与此相关的文学作品，不仅很有文学性，而且传达了相关的概念。

许多专家认为，1999年开始的英语教育改革从某种意义上说甚至是一种倒退。

中国著名学者季羡林先生曾说过，年轻的时候，他们没有刻意学会打招呼、问路、点菜，但遇到外国人时却可以自由交流。 因为他们学到的东西是有意义的。 季羡林曾这样回忆自己学习英语的经历：中学时期，英语就被纳入了官方课程。 初中两年半，我已经忘记英语课是怎么上的了。 我只记得课本是《西方五十轶事》《一千零一夜》《莎士比亚故居》《莎士比亚故事集》……

“很多经典小说，除了语言地道、文笔优美、故事有趣之外，更重要的是还传递着文化和思想。” 霍清文说道。 “我们只教学生‘杯子’，但没有告诉他们应该在杯子里放什么‘水’。”

虽然我们一直在修改教材，但实际上我们改变的是“杯子”，让杯子看起来更漂亮，更容易让人接受。 但是，如果我们不往杯子里倒水，怎么能让孩子们有水倒呢？ ？