过往，在广东中山市的沙溪镇，港园学校内一处位于校园角落的菜园，曾是学校劳动实践的核心区域。然而，随着种植活动的持续进行，许多学生因活动内容单调重复，逐渐失去了持续参与的兴趣。

目前，港园学校已与众多市级校外劳动教育基地达成合作关系，共同开展了包括户外实践探索和手工创意制作在内的多种劳动课程。

近期，中山市教育和体育局聚焦问题核心，评定多所学校及校外基地为市级劳动教育实践点，同时推出了市级劳动教育管理平台。学校与基地借助该平台实现了“网络选课”和“配送课程”的创新模式，有效缓解了学校劳动教育的紧迫需求。

“双重认可”把关劳动教育基地质量

劳动课程资源分配不够充分，场地条件有限，这曾使得中山市众多学校，尤其是那些位于老城区的学校，面临了不少困难。

为此，中山市提出“敞开大门推进劳动教育”的口号，市教育和体育局携手众多部门共同制定改革计划，并积极整合各类资源。

在挑选劳动基地的过程中，人们往往难以摆脱一种似懂非懂的局面。教育部门虽然对教育领域有深入了解，但对于农业等行业的具体操作可能并不熟悉；而农业等行业部门虽然对自身行业有所掌握，但在教育领域的认识可能并不深入。对此，中山市教育工委书记、市教育和体育局党组书记、局长彭晓新表示，中山市创新性地推出了双部门推荐等评定机制，旨在选拔出更多既具备劳动教育价值又具有育人功能的市级校外劳动教育基地。

要成为基地，必须得到当地镇街教育机构以及所属行业管理机构的“双重批准”。教育机构需扮演基地教育价值的“质量监督者”角色，而行业管理机构则需充当基地行业标准的“评判者”角色。

中山市华创农业有限公司青少年校外教育综合实践基地建设方案，即华创农业，其水培蔬菜种植基地规模宏大，且配套设施完备。中山市坦洲镇的农业农村局与华创农业有着长期的交往，对该公司的行业实力给予了高度评价，并推荐其申报基地。为了顺利通过“育人关”，华创农业对研学部的员工进行了教学能力的培训与提升，同时根据学校对学生劳动教育的需求，对课程内容进行了优化调整。

中山市劳动教育研究与指导中心专注于师资配置、课程构建等方面，对华创农业等申报基地进行严格筛选和评估、实地调研。在挑选出合适的基地后，中山市将基地的课程内容、授课教师信息等资料上传至劳动教育平台，并全市范围内对学校进行相关培训，引导学校根据自身实际情况挑选合适的课程。通过多部门的共同努力，评选出了一批高水平的劳动教育基地青少年校外教育综合实践基地建设方案，有效盘活了校外的劳动教育资源。

“网店式选课”促进劳动教育课程优化

港园学校的校长李大良登录了劳动教育平台，发现里面的课程种类繁多，包括职业启蒙和文化传承等多种形式，为学生提供了丰富的学习体验。经过学校师生以及家长代表的综合评估和投票，最终选出了中山市沙溪理工学校的手工制作课程。

为确保学校与基地合作过程公开且透明，防止利益输送的风险，中山市教育和体育局提出要求，学校需在系统中挑选三家基地。三家基地提交各自的方案后，学校师生及家长代表将进行“货比三家”的评估，并通过投票选出合作基地，从而形成一种公平竞争、优胜劣汰的运行机制。

沙溪理工学校凭借其深厚的职业教育经验和丰富的资源平台，吸引了众多学校的关注。“过去，我们学校的劳动教育主要服务于沙溪镇及其周边地区，但想要扩大服务范围和影响力，却鲜有良机。”该校劳动教育负责人彭利荣笑着比喻道，如今学校宛如开设了一家劳动课程“网店”广东省中山市精心遴选56家中校外劳动教育基地，师生有了更称心选择，能够根据全市众多学校的具体需求，量身打造个性化的劳动课程。

中山市教育和体育局致力于提升基地课程质量和服务水平，通过监控系统对学校的选课状况进行细致跟踪，并对学校对基地的评价进行整理分析，以指导基地进行必要的改进。华创农业在推出土壤元素检测课程后，部分学校在系统中反映，低年级学生对于课程中的一些内容感到难以理解。华创农业迅速响应，根据不同年龄段学生的认知水平，对课程内容进行了针对性的调整，使得课程更加受到学生的喜爱。

根据数据统计，自中山市启动劳动教育改革项目以来，已成功评定56所学校为校外劳动教育基地，并从众多课程中精心挑选出353门劳动教育课程，使其纳入系统管理。

“多方联动”激发劳动教育生命力

我们学校是一所位于乡村的小学，面临劳动教育师资和资源不足的困境。原本期望借助系统解决劳动教育内容丰富的问题，却意外发现系统还能助力我们提升教育质量。中山市三乡镇鸦岗学校的党支部书记兼校长简艳表示，得益于沙溪理工学校的“送课上门”服务，学校的劳动教育迎来了新的转机。

三乡木偶戏作为中山市的非物质文化遗产，深受学生们的喜爱，因此它成为了我们劳动课程中不可或缺的一个环节。彭利荣老师带领着学校团队，携手三乡镇木偶戏协会以及非遗传承人等各方力量青少年校外教育综合实践基地建设方案，在鸦岗学校成功呈现了一出引人入胜的《西游记》木偶戏表演。紧接着，教师们趁热打铁，指导学生们动手制作木偶的配饰。

我们能够运用掐丝珐琅的工艺来制作木偶的装饰品。沙溪理工学校的劳动教育教师彭云怡不仅向学生们传授手工制作的技巧，还教导他们领略中华优秀传统文化的独到魅力。她感叹道：“我希望能把‘唐僧木偶’的服饰做得更加璀璨夺目！”鸦岗学校的学生张宇茵则一丝不苟地掐丝、细心填色，最终完成了一件熠熠生辉的金色袈裟。

系统不仅为偏远学校提供了助力，还为中职学校搭建了一个更为宽广的展示平台。学生在参与中职学校的劳动课后，对工匠精神有了更为深刻的实际感受。

在多方的共同努力下，劳动教育焕发出了勃勃生机与活力。在举办春耕节活动之际，我发现许多孩子起初并不乐意踏入田间。然而，当他们真正卷起裤腿投身农耕实践后，欢声笑语便接连不断。这一场景让彭晓新记忆犹新，沉浸式的劳动体验不仅给孩子们带来了快乐，而且推动了他们的全面成长。（本报记者 刘盾青少年校外教育综合实践基地建设方案，通讯员 蒋颖妍）