4月22日，黎族藤制品在博鳌亚洲论坛主题公园展出。新华社

每次与灿烂文明“对话”，江苏中学生杨欣然都觉得神秘而有趣。

作为学校非物质文化遗产团队的一员，她与同学一起学习制作苏式船点，体验泥塑制作，体验缂丝技艺。这个15岁的女孩立志成为专业的非物质文化遗产保护人才，延续中华文明的根。

但经过多次搜索，她发现根本没有办法学习：开设非物质文化遗产保护本科专业的高校很少成人学位英语，相关的硕士和博士项目也很少。家长告诫：“非物质文化遗产保护，只是爱好，不是一顿饭。”

“一方面，中国的非物质文化遗产急需科学支撑，另一方面，也有年轻人无路可考。由于学科错位，学科建设跟不上时代步伐，我们的非物质文化遗产保护陷入两难境地。” 天津大学教授冯继才对此表示担忧。

好消息是，困境正在被打破。

近日，一则“兰州文理学院开设非物质文化遗产保护本科专业”的消息备受关注。记者调查发现，早在去年初有了本硕博，非遗人才培养能否开启大草原草原？，教育部就已将非物质文化遗产保护纳入普通高等学校本科专业目录，同时列入但形成的专业一个对比是“量子信息科学”和“智能交互设计”。去年10月，全国首个非物质文化遗产交叉学科硕士学位授权中心落户天津大学，被视为“

青海西宁，青海民族大学艺术学院，工艺美术（唐卡）专业的学生正在画唐卡。新华社

一、从救援防护到科学防护，人才培养是关键

非物质文化遗产保护，为何能与一批新业态一起被纳入新的本科专业？

有关资料显示，目前，我国已建立起具有中国特色的国家级、省级、市级、县级名录体系。累计认定非物质文化遗产代表项目10万余件，认定国家级非物质文化遗产代表项目1557项。已确定的传统村落6819个。

丰富的非物质文化遗产“家”喜人。但与此同时，另一组数据令人担忧：“十二五”期间，文化遗产保护与管理人才缺口高达10万人之多。

“我们的遗产太大，人才还远远不够。日本和韩国是世界上最早开展非物质文化遗产保护的国家，每一个非物质文化遗产背后都有一些专家，而我们现在大多数人都有没有专家，接班人也寥寥无几。明确了家世背景后，非物质文化遗产保护从“抢救保护”阶段进入“科学保护”阶段，但没有科学支撑和科学判断，是目前最大的弱点。” 冯继才告诉记者。

“忠实的叙述者，内涵的诠释者，激活的推动者。” 在北京师范大学社会学院人类学与民俗学系主任肖芳的眼中，一支健全的非物质文化遗产保护队伍必须能够承担以上角色。

海南琼海，海南软件职业技术学院椰子文化协同创新中心展出的椰子雕刻产品。新华社

但实际上，很多地方不仅无法做到“稳健”，甚至“稳定”也难以做到。“很多地方队伍人数不足，难以承担繁重的防护任务；质量结构不合理，防护工作质量难以保证。特别是理论研究人员少，缺乏对非物质文化遗产保护和保护工作的深入研究，难以科学化、规范化。” 小芳说道。

一位基层文化部门负责人告诉记者，负责非物质文化遗产保护的单位大多位于各级文化中心，但这里的人员老龄化严重，搬迁困难，低学历和职称的专业人士少之又少。教育不足，难以适应和承担新形势下非物质文化遗产保护工作中大量的资源普查、实地调查、资料整理、项目文字和视频制作、保护规划的制定和实施等工作。技术、学术和实践工作。

在没有专业人才的情况下，非物质文化遗产的科学保护无从谈起。

有学者反映，由于缺乏具有一定理论素养和良好管理技能的专业人才，一些地方对非物质文化遗产的保护存在偏差。比如将文化生态保护区建设成旅游区甚至开发区；在生产性保护的情况下，为了追求利润，甚至放弃了传统手工艺的核心技术，这与非物质文化遗产保护的基本原则背道而驰。

“问题的根源在于我们大学的学科设置，没有文化遗产、民俗艺术等独立学科。虽然一些大学开设了非物质文化遗产保护和科学研究的课程成人学位英语，但因为没有自己的学科地位，只能勉强依附于相邻学科，不能自主招生，没有自己的资质，毕业评价也受限于所依附的学科。文化遗产难。” 冯继才说，“非遗专业教育已经进入高等教育体系，利来让我们有计划、持续地培养这方面的人才。” 这不仅是对非物质文化遗产保护本身的需要，而且在未来，我们也将逐渐有坚实的脊梁来弘扬中华优秀文化。"

在河南周口，邵波工作室的工作人员正在揉捏国家级非物质文化遗产“泥狗”。苏雪松/光明影业 摄

2、从冷门到学术增长点，繁荣下需要理性

目前，我国高校非物质文化遗产教育的发展情况如何？

北京联合大学北京研究所研究员张博告诉记者，目前高校参与非物质文化遗产保护是从多层次、多角度、多路径进行的：“例如早在2002年成人学位英语，中央美术学院非物质文化遗产研究中心和中山大学中国非物质文化遗产研究中心相继成立，部分高校将非物质文化遗产纳入课堂教学、举办学术讲座、开展非物质文化遗产方向的研究生教育，对促进非物质文化遗产保护起到了积极的推动作用。”

记者梳理发现，2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护的意见》，其中明确提出， “非物质文化遗产内容贯穿国民教育”和“加强高校”。非物质文化遗产学科体系和专业建设，支持有条件的高校自主增设硕士、博士点”等。此后，高校非物质文化遗产保护专业建设掀起热潮。

但在此过程中，由于仓促启动、教材和师资匮乏等问题，不少学校的非遗专业被疑为“热点”，打着“非遗”之名专业”，但实际上开设了戏曲文学、工艺美术等课程，缺乏对非物质文化遗产保护基础理论的系统教学等，很大程度上未能承担起非物质文化遗产保护的重任。

有媒体报道，某县与某大学合作开设侗族歌曲“本科班”。做法是要求县内各机构，包括学校，每学期报告一名学生，教授中外音乐10天。时，多学几首侗歌，剩下的时间在家看书学习。“完成”3年后，他们必须参加全国成人高考艺术，其中包括英语、数学和艺术。通过考试后，他们将获得学士学位证书。

内蒙古摩力达瓦达斡尔族自治旗腾克镇民俗村村民进行国家级非物质文化遗产“曲棍球运动”表演。张凤双/光明影业 摄

“这种短期的学习和无关的检查，对于非遗传性的保护能起到多大的作用？” 有学生问。

采访中，多位专家呼吁非物质文化遗产保护专业从冷门转变为学科增长点，形成热潮，但仍需理性思考，慎重对待。

“学科的设立是一大步，但马上面临师资和教材的问题。” 中国艺术研究院研究员田青表示，有的学校反应很快，设立了专业，但很多“门外汉”改变了主意，胡说八道。遗产实际上是一个被误解的孩子。

三、从教材建设到师资培养，非遗教育要注重实践

培养高水平的非物质文化遗产保护人才专业队伍，高校应该在哪些方面下功夫？

在冯霁才看来，三件事很重要：一是教材的编写，二是培养目标的确立，三是就业的顺利进行。

“没有理论支撑和学科支撑，非物质文化遗产的保护可能会陷入盲目、不合理或无意识。什么是非物质文化遗产，非物质文化遗产的特点、历史、传承方式是什么，这些概念需要厘清. 没有一套严谨、精确的概念，知识体系是无法建立起来的。” 冯骥才透露，他现在的大部分精力都放在了非物质文化遗产保护人才教材的编写上。9月新生课程安排上，全国首个非物质文化遗产交叉学科硕士点将开设“习近平谈文化遗产”等系列重磅课程。

对于培养目标的确立，冯骥才认为，不同阶段的学习应该有层次性和递进性的考虑：“比如职业教育更注重知识和技能的获得；本科和硕士阶段应该注重培养研究和管理。人才，博士阶段是更高层次的科研人才。”

在重庆市黔江区小南海镇新建村的西兰卡普非物质文化遗产车间，村民们正在编织西兰卡普产品。新华社

“另外，要开辟就业渠道，将培养的人才准确转移到最需要的岗位上。” 冯继才说道。

肖方认为，非遗学科需要科学、合理、分阶段、分步骤建设，师资队伍建设是关键：“非遗是一门交叉性很强的学科，包括民俗学、社会学、管理学等。高校要加强顶层设计和交叉融合，打造符合非物质文化遗产学科特色、切合实际需要的师资队伍。

“有学科，没有老师，就没有意义。” 田青也持同样的观点成人学位英语，“可以为相关专业的青年教师设立更多的培训，这是当务之急。”

“非物质文化遗产保护人才的培养要重田野，把课桌移到田野、大地、老百姓的生活上。” 在冯骥才的构想中，天津大学非物质文化遗产保护研究生培养也将与当地的实践基地紧密结合。“我们的学生要走出去实地考察，到实践基地工作，不仅要了解生活，还要做事情。只有教育和文化现实紧密结合，非物质文化遗产保护学科才能充满活力。” ……，解决现实的需要。” （本报记者 邓辉）

《光明日报》（2022年4月26日第07版）