“数字化赋能高中英语深度阅读教学研究暨成果展示活动”成功举办

英语深度阅读能力在教师教学和学生核心素养的培养中一直占有重要地位，深度阅读能力不仅可以提升学生的语法理解能力，使其在实际运用中得心应手，还可以锻炼学生的思考能力和批判性思维，使学生不仅仅是语言的学习者，更是知识的探索者和创新者。

为推动数字化语境下素养导向的高中英语深度阅读课堂建设与探索，推动教学成果在实际课堂中的应用，展示高中英语学科在深度阅读领域的教学成果，5月15日，中国教师报课程改革中国行（英语）与杭州市基础教育研究处联合在浙江省杭州市高级中学举办了数字化赋能高中英语深度阅读教学探索及成果展示活动。

中国教师报社运营总监梁英宁、杭州市基础教育研究室主任杨开锋、杭州市高级中学校长唐新红、中国教师报中国课程改革（英语）项目主任罗健、福建师范大学教授黄元珍、杭州师范大学外国语学院教授谢萍、杭州市高级中学党委副书记费洪亮、杭州市高级中学教学部主任王建勋、杭州市基础教育研究室英语高级教师蒋发兵、杭州市高级中学英语高级教师段祥萍等出席活动。本次活动通过中国教师报社等视频平台同步直播杭州英语介绍，在线参与人数超过2万人。

本次活动特别邀请了福建师范大学黄元振教授、杭州市基础教育研究室高中英语教学研究员蒋发兵、浙江省杭州市高级中学英语教师段祥平、杭州二中钱江英语英语教师马金晨、杭州师范大学附属中学英语教师姜峰、浙江省杭州市高级中学英语教师沈冰等多位知名专家、一线教学大师，围绕活动主题，开展同场不同结构的课程，交流经验，激发思想火花，贡献智慧，构建数字化语境下新型教与学模式杭州英语介绍，助力教学效率与质量提升。

浙江省杭州市高级中学校长唐新红、杭州市基础教育研究会主任杨开锋、中国教师报社运营总监梁英宁在活动开幕式上致辞。

浙江杭州高级中学校长唐新红表示，作为百年老校，浙江杭州高级中学始终坚持尊重学生差异、尊重学生个性、尊重学生选择的办学理念，注重因材施教超2万人在线观看！探索数字化赋能下的高中英语深度阅读教学模式——中国教师报课程改革巡讲（英语）杭州站，致力于为党和国家培养德才兼备的一流高素质人才。

浙江省杭州市高级中学校长唐新红致辞

随后，杭州市基础教育研究处处长杨凯峰在致辞中表示，深度阅读不同于传统的学习模式，它有助于学生培养逻辑性、批判性和创造性思维，为未来的职业发展奠定坚实的基础。近年来，杭州市英语教育以深度阅读教学为切入点，积累了教学经验，达成了相关共识，培育了丰硕成果。本次活动为如何利用数字化技术、智能化系统推动深度阅读教学发展，如何利用数据分析方法创新深度阅读教学评价，进而提升学生个性化、互动性学习提供了重要的平台。

杭州市基础教育研究室主任杨开锋致辞

中国教师报社运营总监梁映宁代表中国教师报社对各位领导、专家、老师们的大力支持和莅临表示诚挚的感谢，并阐述了本次活动的背景、目的和意义。她表示杭州英语介绍，在教育部党组和中国教育出版社的领导下，中国教师报社凭借深厚的教育媒体背景和专业视角，始终坚持正确的政治方向、舆论导向和价值取向，坚决贯彻“为教师说话、让教师说话、讲教师的话”和“零距离走近教师”的理念和宗旨，致力于为中国教育的繁荣发展贡献力量。此次课改中国行一头连着教师，一头连着课程改革，是中国教师报社“零距离走近教师”理念的行动诠释。最后，梁映宁祝愿活动圆满成功，教师们硕果累累。

中国教师报社运营总监梁英宁致辞

一

数字教室

上午的三节示范课分别由浙江省杭州市高级中学英语老师沈冰、杭州师范大学附属中学英语老师姜峰、杭州市二中钱江学校英语老师马金晨主讲，三节示范课均围绕同一篇英语课本进行。

沈冰首先梳理了文本内容与结构，利用图片媒介，设置具体情境，引导学生思考西方绘画史的时期、主题、特点，总结影响西方绘画历史风格的因素，思考和总结文本主题，启发学生深入思考，从而建构基本的阅读框架。

浙江省杭州市高级中学英语老师沈冰

在授课中，姜峰结合实际场景，引导学生欣赏西方艺术画作，定位关键信息，梳理课文脉络，列举并思考作者、创作时间、创新技法、当代画家，概括现代艺术、印象派、文艺复兴、中世纪等不同时期的作品，列举著名画家及其成就杭州英语介绍，寻找文中隐藏的关键词，为完成下一课的目标奠定语言基础。

杭州师范大学附属中学英语老师姜峰

马金晨与同学们探讨了中世纪艺术风格的变迁，重点阐述了西方绘画艺术从过去到未来的发展特点，鼓励同学们结合自身的认知经验去感受西方绘画艺术的特点与魅力。同时，他关注到当时大众焦点的变化，并引导同学们得出大众焦点是一个从神学、人性、宗教、现实世界、主观印象、独特性等不断变化的观点。

杭州二中钱江学校英语老师马金晨

二

专家评审

三节示范课结束后，浙江省杭州市高级中学英语高级教师段祥平进行了课堂回顾。段祥平表示，教学不仅是一份工作，更是一门艺术。沈冰通过巧妙的教学设计，引领自然、轻松的教学节奏，形成完整的教育闭环，让人感受到和谐教学之美。姜峰充分利用数字化教学平台，生动展现了深度阅读教学的底层逻辑，通过给予学生充分的自由选择空间，激发学生自主学习的意识和兴趣，体现了教学的自由之美。马金晨通过与学生的互动对话，培养学生自主建构深度阅读的意识和情感融入，体现了教学的灵动之美。 最后，段祥平提出，在深度阅读教学中，要注重文本内容的结构化、认知过程的结构化、思维发展的结构化，引导学生不断深入思考、探根溯源、总结演绎，为培养学生缜密的逻辑思维和批判性思维打下坚实的基础。

杭州高级中学英语高年级教师段祥平在评课

三

专家报告

经过上午三节示范课和课堂评议环节，福建师范大学教授黄元振首先对三位老师的教学进行了点评。他表示，三位老师注重学生素养的培养，善于启发、示范、引导，与学生互动积极，教学风格鲜明。同时，黄元振从教材分析、设计思路、理论解读三个方面对教学过程进行了分析。随后，黄元振作了题为《读思说立学育人学科实践》的报告。黄元振对《读思说》进行了深刻的解读，从读思说的起源、内涵、本质三个方面介绍了英语读思说“思成大人、立学育人”的学科实践，展示了读思说从1.0版到3.0版近10年来的更新迭代。 最后，黄元珍强调，“读思说”不仅是一种活动、过程或能力，更是一种价值取向，“读思说”课堂是一场“读出思考、思考出说”的学科实践，“读思说”不仅是学生核心素养发展的密码，更是教师个人专业成长的DNA。

福建师范大学黄元振教授发言

四

活动概要

黄元珍报告结束后，杭州市基础教育研究处高中英语教学研究员蒋发兵对本次活动进行了总结。他表示，本次活动赋予了英语“深度阅读”教学新的诠释和更丰富的内涵。未来，课题组将在教师素质、文本解读、活动路径、学生反应、教学评价五个方面继续深化成果、推动实践。最后，蒋发兵指出，深度阅读教学要处理好“部分与整体”、“词内与词外”、“理解与运用”、“他人与自我”四种关系，始终坚持批判精神，落实因材施教的理念。

杭州市基础教育研究室高中英语教学研究员蒋发兵对本次活动进行总结

本次活动深入剖析了“深度阅读”成果在高中英语教学中的必要性，深入分析了“深度阅读”在实践中的应用，并指出了深度阅读教学中的客观性问题。这场学术盛宴也开阔了与会人员的视野，丰富了英语教学研讨的内容，不仅为英语教师提供了深入思考、探究教学方法的平台，也为探索创新话语教学提供了丰富的思路和灵感。教师们纷纷表示将以更加积极的态度和多元化的教学方式不断提升自己的专业水平，为学生的学业发展做出更多的贡献。