6月1日，首个针对中国英语学习者的英语水平评估标准——《中国英语能力量表》将正式实施； 继去年12月29日，北京考生迎来第一次高考英语听力机考后，今年3月17日，北京举行了第二次高考英语听力机考。 此外英语口语等级，还有最新消息称，图像识别翻译助手已经发布，可同时翻译20多种语言的手机将在可预见的未来出现……

这些发生在我们身边的事件正在悄然影响着英语学习，这是学生和家长都非常关心的问题。

风向1

英语听说能力成为培训重点

英语培训一直是培训市场的亮点。 培训中心的一位老师也表示，很多家长给孩子报各种类型的英语补习班，通常是写作训练、阅读能力训练、语法词汇训练。 ，孩子们轮流涌向市场，苦不堪言。

中考高考改革新政策一出炉，不少家长就发现英语考试发生了三大变化：一是分数变了，中考英语分数降低了到了100分，权重也减轻了； 但高考英语成绩没有变化，依然是150分。 二是检查项目发生变化。 英语中考增加了听、说、说机口语，满分40分，而常规笔试为60分。 2017年英语高考增设机考听力考试，每年可参加两次，占30分。 第三，在可预见的将来，从2021年开始，北京高考英语将增设口语，听力口语共50分。

随着英语考试的变化，中考和高考每年两次机考，增加了考生的机会，也在一定程度上减轻了家长和孩子的焦虑。 北京教育学院外国语学院院长张锦秀表示，从高考政策的变化可以看出：

首先，英语的重要性并没有减弱。 但随着北京国际交往中心定位的明确，对北京市民的英语综合能力提出了更高的要求。 其次，强调语言的实际语用功能。 将听力口语纳入考试内容，是为了引导学生注重运用语言进行交流、实现社交的能力，杜绝只学不会用的哑巴英语。 最后，应该给学生两次参加考试的机会，避免一次考试后对决定人生的考试产生疏离感。 听力口语有两次考试机会，可以帮助学生放松心情，帮助学生在考试中正常发挥，发挥出自己预期的水平。

对于家长来说，最明显的变化就是可以报名的培训班变少了。 在口语培训班门口，一位中学生的妈妈告诉记者，英语考试发生了巨大的变化。 现在中考口语和口语占40分，笔试只占60分。 而且口语考试拿满分的孩子特别多。 ，只剩下60分的差距了，孩子们的成绩已经没有太大的差距了。 “我不太担心英语考试会拖累他的成绩，也不再像以前那样专注于考试。我刚刚给他报了一个英语口语培训班，就是为了让他多练习口语。”并提高他说英语能力……”

专家建议

大量阅读是口语表达的保证

郑毅（北京市石景山区英语教学研究员）

要学好口语，请继续阅读。 大量的阅读是口语表达的保证。 特别是当学生还处于积累期、不好意思表达自己的时候，帮助学生积累语言。 大量的阅读输入肯定会提高英语水平。

就是看英文原版书或者图画书。 家长让孩子选择自己喜欢的英语阅读材料。 他们不需要关心这本书是否符合孩子的年龄。 只要符合孩子实际的英语阅读水平并且孩子感兴趣。 每天留出一定的时间阅读英文书籍或图画书。

家长还可以和孩子一起制定阅读计划，参与孩子的阅读。 但切记不要以此为借口来“测试”孩子的英语阅读能力。 这会造成孩子的逆反心理，对英语阅读产生抵触情绪。

以轻松的对话方式交流孩子的阅读内容。 不要沉迷于纠正语法错误，而要专注于表达意义。 同时，孩子们也没有被强迫去交流。

三步帮助孩子灵活应对考试变化

赵文娟（北京市朝阳区中学教育研究中心英语教学研究员）

面对中考英语听说考试，学生首先在思想上要更加注重英语口语表达。

其次，要明确语言学习的交际本质，避免“哑巴英语”，及时调整自己的学习方法，有意识地增加口语训练的机会，大胆运用所学的词汇和语言知识进行表达。

最后，要有效开展精听和泛听。 精听和泛听相结合，不仅可以提高你的听力能力，而且在这个过程中还可以训练你的口语表达能力。

风向2

新技术让人们重新认识英语学习的价值

小李每天回家都要把手机交给孩子，因为三年级的孩子需要点击手机上的英语学习APP来完成老师布置的作业。 孩子每天需要在APP上阅读二十分钟的英语，或者做一组有趣的词汇题。 完成后，就像玩游戏一样，可以看到自己在全班的排名。 该类英语学习软件因其交互性强、内容多样、管理方便等特点，已在北京中小学广泛使用。

但这只是技术改变英语学习的开始。 现在日本发明了迷你翻译机。 Google Assistant拥有强大的图像识别和翻译功能。 任何东西一扫就能知道对应的翻译，让餐厅点餐、商场购物变得更加方便。 成为沟通的障碍。

目前，一家知名公司正准备开发一款具有20多种语言翻译的手机。 有一天，也许可以在手机上实现实时翻译。 你说的中文到达手机另一端时会被转换成英语、法语或日语。 随着人工智能的出现，越来越多的人不禁要问：“未来我们还需要学英语吗？”

“在人工智能时代，学习外语仍然非常重要。” 人民教育出版社课程教材研究所副研究员陈莉认为，人工智能或许能够替代人工翻译，但英语学习应注重人的智力发展、思维方式、人格完善、视野和与世界相处的能力、自由创新的人生价值等都被高度重新认识。 单纯以是否“实用”来衡量英语学习的价值，必然导致狭隘功利主义和短视。

他认为英语学习的目标和优先事项一直在变化。 “几十年来，外语教学经历了重知识、重技能、重交流、重素养四个阶段，现在已经到了第四阶段。” 陈莉指出，英语新课程肩负着落实培养道德、提高人的道德修养的目标。 民族综合素质和关键能力是学生终身学习和发展的基础。

“新课程标准将英语教学目标分为四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 也就是说，英语教学除了培养学生在交际中正确理解和恰当表达的能力外，还肩负着培养学生体验、理解、比较分析中外文化现象，提高文化自信，发展多元思维、批判性思维等更高层次的课程功能。”从这一点来看，人工智能只能改变未来孩子学习英语的方式，给孩子的学习带来便利和有效性，但并不会抹杀其价值。的英语学习。

北京教育学院外国语学院院长张锦秀也认为考试结束后，孩子今后应该如何学习英语？，翻译机只能实现通过语言传递信息的工具功能，而无法实现传递情感、启发思维、表达情感等人文功能。了解文化。 因此，首先要摆脱英语学习的功利主义，怀着真正的兴趣和热情来学习英语，把它当作丰富自己、了解他人和社会的重要资源。

无论技术外壳多么华丽，少儿英语学习最终都必须回归学习的本质，重新认识英语学习的价值，超越现象去认识英语学习的本质，掌握简单的学习方法。学习。 。

专家建议

学习英语的简单方法

曹文（北京外国语大学国际教育集团首席学术官）

我们每个人都是语言学习专家，我们都知道学习语言的简单方法。 我们的母语如此，英语亦如此。 我们如何学习母语？

先听，大量沉浸式听，然后说。 入学后，学习汉语拼音。 目的是将听、说所获得的语言快速转化为读、写能力。 遵循语文课程体系到高中甚至大学，但如果想要优秀的语文能力还需要大量坚持不懈的课外阅读。 这是每个人学习母语的途径。

英语对我们来说是一门外语，学习它的方法有很多，但孩子们最好能以接近母语的方式学习外语。 因此，如果我们想让孩子学好英语，同样的道理：从多听开始，然后说，然后拼读，架起听、说、读、写的桥梁，遵循课程体系，加上大量持续的课外活动阅读。 如果这条路走国内课程标准路线的话，就是按照学校课本，从听说到阅读和写作，再加上老师布置的课外阅读材料。

如果走与国际接轨的路线，就应该学习与国际接轨的课程，进行大量的课外英语阅读。 总之，按照听、说、读、写的顺序，系统+阅读的良好结合，就能学好英语。

风向3

水平量化让英语学习不再一刀切

2018年6月1日，首个针对中国英语学习者的英语水平评估标准——《中国英语能力量表》（以下简称“量表”）将正式实施。 很多家长并不了解量表的内容，更不知道它会对孩子的英语学习产生什么影响。

事实上，《量表》既不是教学大纲，也不是考试大纲，《量表》中的九个级别也不是对学生的硬性要求。 南京大学教授、教育部外语教学指导委员会主任委员王守仁告诉媒体，制定《量表》的目的是为各类外语提供科学的能力指标体系和准确的能力量表。语言考试，使考试设计更加精准。 全面、系统，使测试结果具有可比性，为不同学习成果的沟通和互认提供基础。

主持中国英语能力等级量表构建研究的广东外语外贸大学教授刘建达指出，我国外语教育目前在基础教育阶段和高等教育阶段尚无连贯的标准体系，并且存在一定程度的重复教学或间断教学。 一个连续的系统。 基础教育和高等教育之间的交流太少。 “因此，有必要建立一套覆盖大、中、小学不同教育阶段的综合能力标准和评价体系英语口语等级，以保证考生素质和成绩的沟通。” 明确的标准将使学习者和教师受益。 正确、高效地评估学习效果，从而避免重复无效考试，进一步减轻学生的考试负担。

不仅如此，刘建达进一步解释，对于学生来说，《中国英语能力水平量表》可以在三个方面提供指导。 第一，它可以让学生知道我在哪里，第二，知道要去哪里，第三，知道要去哪里。 到那里怎么走。 只有这样，才能真正实现个性化学习。

他举了个例子：“比如英语口语等级，当孩子小学毕业就能达到英语五级一级时，就不需要严格规定每周要上多少节课。我们的《量表》提供了一个以此作为参考。” “规模”最终将帮助中国学生实现以应用为中心的全面学习、以学习者为中心的学习以及基于循序渐进原则的学习。

此外，《量表》描述了“听、说、读、写、译”等各个方面的能力，特别是增加了“说”和“译”，这意味着未来将更加重视放在英语的实际应用上。 滋养。

从以上角度来看，《量表》将帮助孩子减轻考试负担，实现个性化学习，注重培养实际应用能力。

专家建议

学习英语重在提升四大素质

张锦秀（北京教育学院外国语学院院长）

英语学科核心能力强调四种必备素质和关键能力英语口语等级，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。 这四个方面的素养是英语学科在促进人的发展中所能发挥的教育价值，需要学生、教师、家长共同培养。

同时，学生学习英语的兴趣、学习经历、学习习惯、使用英语的信心也值得关注。 许多研究表明，积极的情感态度对于学生四项核心能力的发展具有积极的推动和促进作用。

学生要养成每天听、说、读英语的习惯，通过英语歌曲、英语影视作品、英语期刊等，通过与外国人交谈、英语英语演讲比赛、辩论、戏剧表演等方式运用英语，全面培养核心能力。

英语学习要善用信息技术而不是滥用

陈莉（人民教育出版社课程教材研究所副研究员）

我们必须看到，一方面，信息技术在兴趣激发、个性化教学、情境化输入、实时交互等方面具有传统教学所不具备的独特优势。 合理利用新技术丰富英语课程资源、拓展学习渠道，可以在一定程度上缓解目前我国外语教学时数不足、师资和教育资源不平衡的突出问题，有利于促进教育公平。

另一方面，我们也应该冷静地认识到科技在英语学习中的应用是一把“双刃剑”。 如果我们只从局部利益出发，违背外语学习的内在规律，甚至利用新技术炒作概念，这种滥用不仅会造成资源的巨大浪费，还可能干扰正常的教学，不利为了学习者的成长。