1.团体名称

游戏目的：培养学生听说读写能力

游戏具体操作步骤： 完成班级字母教学后，立即进入游戏状态（以a、b、cd为例）

T : 男孩女孩们，你们真聪明（这里使用正确的中文：作为对每个人的奖励，我给每个组起一个名字）现在，我给每个组起一个名字！Group1，你的名字是A，Group 2 ，你叫B，第3组，你叫C，第4组，你叫D。现在，第1组，你叫什么名字？ （听学生说）

第 1 组：A

T ：第 2 组，你叫什么名字？

第 2 组：B

T : 第 3 组，你叫什么名字？

第 3 组：C

T : 第 4 组，你叫什么名字？

第 4 组：D

T：很好，你真聪明！当我叫你的名字时，你会站起来大声说出来！

这个游戏要求老师速度快。 诀窍是当学生熟练的时候，你的眼睛盯着A组的学生，你却在说B、C、D，速度一定要快。

防范措施：

(1) 游戏速度由慢变快。

(2)老师的眼睛起决定性作用。 老师的目光要紧盯着学生，让每一个学生都能感受到老师的呼唤。 这是这场比赛的巅峰之作。

2.龙（接龙）

游戏目的：培养学生听、说字母的能力，达到背字母的目的

游戏具体操作：老师教完本课的字母后，立即进入游戏状态（以A、B、C、D、E为例）

T：现在，第一组，请读我！ A..（拍手）

...第 2 组，B

...第 3 组，C

...第 4 组，D

...第 1 组，E

……第2组，A

通过拍手，第一组读A，第二组读B，四组读完，再继续读。 又读了一遍，老师拍得更快了，学生们讲得也越来越快了。 老师和同学最好说，如果中间不能连的组被淘汰，剩下的组就赢了。

防范措施：

(1)在游戏中，要有示范过程，让学生逐渐进入游戏状态。

(2)对于无法连线的组别，采用淘汰制，让游戏更具对抗性和挑战性。

3.抓住字母

游戏目的：培养学生认读字母的能力，以及一定的英语思维反应能力

游戏准备：字母卡

游戏具体操作： 我们教完字母后，以教A、B、C、D为例。

T：现在，男孩女孩们，请看着我，我给你们看卡片，你们猜猜这是什么？ 进入游戏）

斯：好的！

老师把卡片藏在桌子底下和背后。 一开始，他会一一展示给他们看。 为了调节同学们的气氛和活跃度，他会在不举手的情况下快速回答。 开始缓慢显示后，速度由慢变快。 同时，有时老师为了调节气氛，假装让个别学生看到，同时露出调皮的笑容，学生会更喜欢你。

防范措施：

(1)对于快答游戏，教师要对表扬敏感，善于发现学生的长处。 对表现好的学生要表扬，对成绩差的学生要逼着说话。

(2)教师要注意风度，善于运用肢体语言，一个不经意的谎言学习英语的游戏，一个调皮的微笑，学生会更积极。

(3)教师在表扬学生时，要注意公平、公正的原则，保护大多数学生的积极性。

4.回复信群

游戏目的：增加学生对英美文化的了解，输出英文字母

游戏准备：教师收集带有英文缩写的卡片，如：USA，保证每组都有一张。

游戏具体操作： 本游戏作为复习，也作为课外知识的延伸。

（黑板上写：美国）

师：同学们是什么意思？

学生：U、S、A（学生开始讨论，什么意思？）

老师趁机告诉他们这是美国的缩写，同学们都来了兴趣。

师：现在学习英语的游戏，何老师这里有很多这样的缩写。 我会把它们发给你，给你 2 分钟，然后我们开始比赛。

（教师发卡片给学生，两分钟后）

师：联合国？

学生：联合国。

………….（依序，老师的语速越来越快）

这个游戏增加了英语学习的乐趣，激发了学生进一步学习英语的欲望，同时简单地渗透了英美文化。

防范措施：

(1)一定要限制时间，这也是提高学习效率的有效手段。

(2)速度要越来越快，老师的表扬要灵敏。

(3)讲解游戏规则，避免学生在一些细节上纠缠不清，培养学生的集体意识和荣誉感。

5. 名称：谁最快

游戏目的：培养学生认识英语字母大小写的能力

游戏准备：一套大小写卡片

游戏具体操作：教完所有的字母给学生

T：现在，男孩女孩们，请跟着我读？ 如果你不这样做，你将在下一场比赛中失败！ 不走读书的怪圈，让学生产生动力，为下一步赢得比赛）

带领学生复习所有的字母

T：我给你卡片，当我叫A，小字母a，你站起来大声说，谁更快？ （奖励机制的应用）

吨：一个

不锈钢：A

T：很好，第 1 组更快。

在这个游戏中，有一个阅读，非常枯燥，所以激发学生学习欲望的是一项具有挑战性的活动。 这个游戏还要求老师的风度和语言要有挑战性，比如：

比比比划11个流行的英语课堂游戏，和孩子一起玩，老师突然听到了，把目光投向了全班同学，故作神秘的样子，然后小声说：D。 接着，学生的兴趣又一次被你激发起来了。 这就是主持人老师的素质。

防范措施：

(1)教师要用幽默感来调节气氛。

(2)加强德育工作，教师处理问题要果断，发现问题，迅速解决。 永远记住：有时候你就是绝对的权威，比如哪个同学先站起来的问题。

6. 听辨字母

游戏目的：培养学生的听力和辨别字母的能力

游戏准备：三到五组容易混淆的字母组合，如：GJ、OW等。

游戏具体操作： 教完所有的单词后学习英语的游戏，作为收尾工作，帮助学生区分和分析容易混淆的字母。

首先复习所有字母，为游戏做准备。 同时在黑板上写下容易混淆的字母，然后突然突出显示容易混淆的单词如：G、J。

老师用一只手指着G，T：怎么读？ 问学生时，老师可以假装没听见，让学生大声说出来，起到强化作用。 然后我把手一翻，马上指了指：J、T：怎么读？ 我也觉得听不见，就又加强了。 做完这些任务，然后马上切换到游戏状态，速度一定要快。

教师预先准备2-4套卡片，同时将学生分成2-4组。 每组抽一名学生站在全班面前。 老师给每个人发了一套卡片。 游戏开始，老师读出其中一个字母，学生应立即找出并举起字母，第一个找到正确的分数，正确的得一分，错误的不得分，并以最后得分最多者获胜。 教师控制课堂的速度由慢变快。

防范措施：

(1)教师要对加分敏感，不忘表扬学生。

(2)教学后的转换一定要快！

（三）做好示范工作，尤其是低年级。

(4)在游戏中，学生会情绪激动，因此教师要通过有效的奖励机制来控制学生，让他们自由发送和接收。

7. 哪个字母消失了

游戏适用范围：所有年级（含幼儿园）

游戏目的：培养学生的认字记忆能力

游戏准备：把课堂上要教的字母写在黑板上

游戏具体操作：完成单词输入后，进入游戏阶段，向学生讲解规则

T：同学们，接下来我们要玩一个........游戏？ 坐直！ 比赛过程中，所有人都被要求闭上眼睛。 当我敲桌子时，每个人都抬头看少了哪个字母。 别举手，急着回答，我看哪个同学反应最快，能知道少了哪个字母！ （老师的语气要挑衅，这样学生才会有浓厚的兴趣）如果有学生不闭眼，那就扣分！

T：现在，关闭！

老师很快擦掉了一封信，马上敲了敲桌子，学生们纷纷回答。 最重要的一点是，教师在调整时不仅要注意语言，还要注意添加字母而不是删除字母。 这才是这款游戏真正的乐趣所在。

防范措施：

(1)教师的语言要具有挑衅性，使学生很快进入游戏状态。

(2)必须有加字母的过程，增加游戏的趣味性。

（三）明确规则，严格执行，防止走形式。

(4) 在实际课堂中，为了避免过多的中文解释，我们通常通过做演示来解决问题。 先请一位同学，然后老师迅速擦掉一封信，然后敲桌子。 学生回答，通过示范让学生理解，但在讲解游戏规则时不忌讳使用中文。

八、听力和选字比赛

游戏目的：训练孩子听和辨别字母的能力

游戏准备：两套分别有大小写字母的卡片

游戏的具体操作：（以A、B、C、D为例）教好A、B、C、D后，老师会拿出大小写四个字母的卡片粘贴他们在黑板上：

T：男孩女孩们，我们来玩个游戏吧！ 我会选8个同学来玩，坐正！

让两组学生站在走廊上

T：当何老师说：BIG A，Ready go！ 看哪组先得A； 如果你说LITTLE B，看哪组能拿到……我要是不说Ready go，你也不许跑。 你清楚了吗？......好，游戏开始！ （老师在这里特意停了一下，让学生自己说。首先锻炼了学生的口语能力，同时也增加了游戏的趣味性。准跑也是为了增加紧张，让学生全身心投入游戏）

T：大……a，准备好了！

T：好的，第一组是第一！

T：小b！………………………………..准备好了！

T：很好，第二组是第一组！

教师掌握这个游戏，最重要的是让学生通过语言和动作来调节自己的情绪，让他们全身心投入到游戏中，享受学习的乐趣！

防范措施：

(1)以规则约束学生，以语言调动学生。

(2)在整个游戏过程中，要时刻注意德育内容的输入，防止学生手忙脚乱。 在选学生的时候，最好把全班分成两组，从两组中选学生，这样就可以给剩下的学生一些事情做！

(3) 针对孩子们的趣味性特点，本次游戏的最终控制权在学生，让学生自己组织游戏，真正做到以学生为本。

9.图形找字母

游戏目的：通过有趣的设计激发学生学习英语的兴趣

游戏准备：各种老师的设计，包括字母字体图形，检查色盲字母设计

游戏具体操作：老师在课前设计一些图片，把异形字母做成图形，让同学们找出来学习英语的游戏，看谁找得最多最快，谁读出来同时获胜。 这可以用作游戏或家庭作业来调节心情。

防范措施：

(1) 本游戏纯属娱乐，语言用于调节课堂气氛。 不能作为主要的教学游戏使用，也不能长期使用。 培养学生规范的写作风格还是很有必要的。

(2) 经过一段时间的教师设计，转入学生设计，培养学生的创新精神和创新能力，给学生带来成功感，同时深化教育行为，让学生自己探索！

10. 宾果

游戏目的：培养学生的综合能力

游戏准备：让每个学生准备几张纸

游戏的具体操作： 当我们把所有的字母都教完后，让学生进入游戏状态！ （这个游戏比较难，所以老师要在课前调节学生的情绪，让他们进入兴奋状态，而且老师的语言也很重要，还有你幽默感的运用）

T：男孩女孩们，我们会玩一个非常难的游戏吗？ 你想玩吗？ … 是还是不是 ？ 当老师假装没听见，用手捂住耳朵，让我们玩一个非常难的游戏时，他一定要通过语气表现出难度，让学生有揭开它的欲望）

T：同学们，现在你们每人拿出一张纸，在上面画一口井。 这有什么用？ (Trickety) ... 我读了9个字母，你把这些字母加在这些格子里，随便你加哪个，一会儿我们就知道谁最聪明了！ （休克）

学生写完后，老师将9个字母按随机顺序一个一个读出来，学生边听边画圈。 当画出的圆是横排、竖排或对角线时，可要求学生说“” BINGO' 边缘举起让老师检查。 第一个喊出的学生获胜。

可以说这个游戏本身并没有太大的趣味性，所以需要老师们在操作的时候注意通过语调来调动它。 比如读9个字母，就只能读8个，第9个字母不用管，让学生猜！

防范措施：

(1) 越往前走，运算速度越快。

(2)教师公平公正很重要。 教师要积极发现表现好的学生，照顾那些在教师“黄金视野”之外的学生。

(3)比赛必须按照先易后难的原则进行

11.传递字母

游戏目的：培养孩子听、听字母的能力

游戏准备：当天字母表的抽认卡

游戏的具体操作：（以A、B、C、D为例）我们完成字母的输入后，进入游戏状态，设计游戏

T：男孩女孩们，我们来玩个游戏吧！ 第一个，所以说说也无所谓，或者作为调节课堂气氛的一种方式，很多同学上课都昏昏沉沉的，一听到他们在玩游戏，就来了兴致。 同时，他们说出来，让学生知道我们要玩游戏。 学生被分组在每个垂直行中，老师将卡片发送给最后一行的学生。 行刑时，老师故意装得很神秘，不让学生看到，以引起他们的好奇心。 等老师发完了，老师说：准备出发了！ （这里对课堂气氛的调节可以参考之前的比赛）。 最后一排的同学小声的跟第二个说，第二个跟第三个说。 说出你听到的。 最后的学生走到黑板前，把他们看到的写下来。 这里有一个调整。 一开始，学生说的不一定是对的。 所以我们不要让最后一个学生在黑板上写字。 听完第一个学生，我们可以用怀疑的语气问学生：是还是不是？ 然后让最后的同学到前面来写出来，最后的赢家一定是最快最准的一组。

防范措施：

(1) 在这个游戏中，学生最有发言权，一定要让学生互相监督

(2)在游戏中注意控制时间，给学生营造紧张的气氛，同时提高单位时间的控制效率。