有20年教学经验的小学老师被三年级学生问起惊呆了！

那天，孙老师在实验班。 因为他要研究物质的涨跌，所以他给班里的每个小组发了一支白蜡烛，让同学们把蜡烛放到水里，观察蜡烛的涨落。 实验进行到一半，一个学生跑到她面前，拿着蜡烛偷偷问道：“老师，这是什么？”

后来，我再教一节课，孙老师就一直关注着。 实验前，他指着蜡烛问全班同学：“有谁知道这是什么？” 第一个举手的同学说是塑料条长沙小磁带英语机构怎么样，第二个同学的答案是正确的，但是根据举手的情况，她发现全班95%的同学都不知道白蜡烛。

让孙老师哭笑不得的是，尽管他告诉学生“这是蜡烛”，但仍有孩子在实验报告中写上“蜡烛是塑料做的”。 也就是说，这些孩子不明白蜡烛是用什么做的，有什么用？

三年级的 10 岁孩子不知道蜡烛是什么。 是现在的孩子不懂事，还是教科书出来了？ 这个问题孙老师想了很久。

毕竟在如今的生活中，除了蛋糕上那些五颜六色、又细又长的生日蜡烛，能用到这种白色蜡烛的地方已经很少了。

“以前上课也用过蜡烛长沙小磁带英语机构怎么样，所以我一直以为学生认识是理所当然的，直到学生偷偷来问我才知道这是个问题。” 孙老师说。

制作组、台式电脑……

孩子们对这些词也很陌生

很多老师都有过孙老师的经历。 小学比较好，毕竟学习的内容比较简单。 初中老师对此印象尤其深刻。

“在农村或农场的稻田里，稻子一排一列地种得很整齐，为什么？”

“绿色蔬菜的每一片花瓣都不是叠加的，而是相互交错，形成了叶子的镶嵌结构。为什么？”

这是中学生物课上的一道题，同学们答得干干净净——“不知道，没见过，想象不出来”。

曾经有一道考题问：“小麦和水稻的叶子是平行脉还是网状脉？” 结果很多高中生都被难住了，因为城里的学生从来没有见过小麦和水稻的叶子长什么样子。 .

不仅是理科，连数学作业都有这样的问题。 有道的练习题中有“制作组”二字。 还有一个二年级的小学生，拿着一道实际问题问妈妈：“我知道笔记本电脑，但什么是台式电脑？”

不仅是内容

部分地区中小学校仍在发放录音带

除了课本内容，还有一件让家长和学生头疼的事情——英语课本的录音带。

据新华社《瞭望台》报道，儿子今年上小学一年级的长沙市民周先生对开学后收到的课本里的配套磁带着实感到意外。 在全国大部分省份，依托英语与其他教材的“捆绑销售”，部分中小学教材实行磁带、光盘同步发放。 这些“塑料语音教材”每年都会产生大量的电子垃圾，造成巨大的资源浪费。

此外，据《广州日报》报道，去年秋季新学年，在佛山市，包括东平小学和乐从镇13所小学，仍在统一发放学生英语课本的磁带或光盘。 陕西新闻还报道，西安一些一年级学生的英语课本上有录音带。

教育部门给出的理由是，中小学同步发放英语听力教材磁带，主要是为了照顾少数贫困落后家庭或地方。 家长、学生甚至老师的看法是，如今的学生早已习惯使用各种电子、数码产品。 磁带甚至CD都像是老古董，送出去基本就成了摆设。

“我国义务教育使用的教材是统一编写、统一使用的，考虑到不同学生的情况小学生不懂蜡烛火柴台式电脑，老师傻眼：教材过时还是孩子太无知？，为了满足学生的最低要求，出现了这种情况。” 21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受光明网记者采访时也表示，磁带和光盘的统一发行确实符合出版社自身的利益。

中国教育科学院研究员楚朝晖认为，很多出版企业都不愿意实行统一发行。 因为如果同一套教材，有的需要磁带，有的需要光盘，有的需要电子资源，那势必会增加出版公司的制作成本。 所以教育部门提出了一个统一的要求，就是低不低就是高，才导致了这个问题的尴尬存在，最后把问题转移到社会上。

“解决这个问题需要一个过程。对于英语听力材料来说，如果真正的需求是多种多样的，很难通过单一的、统一的指令来解决各种问题。最终的解决方案应该是让真正需要的一方不得不出面让真正的需求和实际的购买行为继续下去。” 储朝晖认为，虽然很难一劳永逸地找到解决办法，但回归问题本质、尊重学生需求才是解决问题的关键。

有些老师认为

当前的教科书已过时

有老师认为，小学生之所以不懂白蜡烛和“制作组”，是因为很多课本和考题中看似栩栩如生的东西，实际上已经脱离了现在学生的生活，直接指代。 “制作组”。 学生们很困惑。

在孙老师的印象中，十年前和现在，人们的生活环境发生了很大变化，但教学工具和教材内容并没有太大变化。 因此，很多对她来说很常见的教具长沙小磁带英语机构怎么样，对于现在的学生来说都是非常陌生的。

“现在城市里的孩子和十年前不一样了，他们会看说明书，会玩乐高，但他们对蜡烛、火柴、剪纸、植物和庄稼一无所知，因为他们在生活中看不到，也用不到。” ……” 孙老师感慨地说。

最典型的是划火柴点酒精灯。 与十年前不同长沙小磁带英语机构怎么样，很多同学从来没有见过火柴，看到突如其来的火焰，全班同学都毛骨悚然。 “我在示范划火柴，旁边的同学吓得跑出了教室。” 孙老师无奈地说：“很多同学怕被烫伤，不敢点火柴，男生胆子大一点，点火柴，女生都能躲到几米开外。” ”

也有老师认为，确实有少数科学课本比较陈旧，已经被现代生活淘汰，但没有被取代，会干扰学生的认知。

“比如以前挂点滴的瓶子是玻璃做的，现在是用软塑料袋做的，滴液的原理变了，老问题再研究一遍意义不大。” 老师举了个例子，“也有家用电路，现在用的是空气开关和电子式电能表，但我们课本上还是用刀闸和机械式电能表。”

这种“过时”的内容经常出现在课本中，学生往往一头雾水。 “比如，说到大气压，我们会拿农村的抽水井来举例。说到杠杆，我们会提到市场上用的秤杆。但在日常生活中，尤其是在城市里，这些东西很少见。” 他说。

也有老师认为

现在的学生缺乏生活常识

也有老师认为，板书不应该只打“过时”的教材。 学生的生活阅历不足、经验不足也是造成目前不对称的重要原因。 很多孩子的生活都是父母一人安排的，缺乏常识。

老师举了一个例子。 吃煮鸡蛋时，如果鸡蛋刚从沸水中取出，蛋壳很难剥开。 “请同学们解释一下这个现象，80%的同学都说不知道，而且家里现成的好吃的，长辈们一般都是剥皮吃的。”

讲解大气压时，老师举了个例子，吃蜗牛的时候要把尾巴剪掉，这样更容易把肉吸出来。 有的同学很不解，围成一团问：“老师，你吃蜗牛不是用牙签吗？为什么要吸？”

很多学生都被家长保护的严严实实，任何尖锐的东西都不能碰，更不用说用手操作了。 六年级学习“工具和机械”单元，要求孩子们拧开教室的柜子。 因此，许多孩子一生中第一次接触螺丝刀。

没有生活经验，课本上的知识点是学不会活的，只能死记硬背。 从长远来看，学好理科是不可能的。

小学科学主要以普遍的科学知识为基础。 它谈论基本的科学知识。 大部分内容不会过时。 只是因为社会在进步。 比如要与时俱进，连接更多新鲜事物，更贴近学生生活。 . 有些有年代感的东西，确实超出了学生的认知，与生活脱节。 “由于社会进步和科技发展，新事物不断进入学生的生活。 以前讲光能和热能多用蜡烛和灯泡，现在也可以用空调、地暖等来解释，学生更容易理解。”