中国人民大学拥有2010年的暑期学校，旨在国际教学

小学学期利用大型国际

我们的记者太阳

7月，各种大学开始进行暑假。但是，在中国人民大学的校园里，仍然有一些教室像往常一样。不同之处在于，老师和学生中有更多的金发和蓝眼睛的外国人。带来这种现象的是中国人民大学暑期学校，也称为“国际小学”。

基于2009年的首次成功开设了一所暑期学校，中国人民大学于2010年7月5日至30日担任第二届暑期学校。今年，来自全国人民大会的2,780名学生，来自全球近40个国家和地区的外国学校的280名学生，来自世界各地的近40个国家和教授，来自近60名高级高层大学和著名的大学和知名的家庭教授以及近60名顶级高层大学的教授以及著名的家庭教授。

“中国人民大学是中国第一个组织夏季教学项目的人，所有学生都参加学校一级。”中国人民大学学术事务办公室主任Hong Dayong教授告诉记者。在高等教育中日益激烈的国际竞争的背景下，全国人民大会无疑是为了为学生提供国际学习环境的新尝试。

来源：采取主动权应对国际化的挑战

香港教授介绍，开设国际小学学期是全国人民代表大会根据高等教育发展的新状况以及基于学校的实际状况做出的审慎决定。 2008年夏天，全国人民代表大会为贝达伊（Beidaihe）总统举行了一场工作会议。校长吉·鲍钦（Ji Baocheng）清楚地提出了改变学期体系并持有国际小学学期和进一步工作要求的想法。 2009年1月22日，全国人民代表大会正式制定并发布了“暑期学校（国际小学）运营规则（审判）”。从2009年6月29日至7月24日，全国人民大会的第一届暑期学校开放。

2009年夏天，中国人民大学在学校一级建立了三个系列57个核心课程，即中国研究系列，纪律领域和学科一般课程以及语言培训系列。除了外国语言培训课程外，其他课程的教学语言都是英语。要求课堂教学，讨论，家庭作业，考试和其他方面用英语使用。夏季负责学校核心课程的教师总数为111，主要是牛津大学，加利福尼亚大学，北海道大学，香港城市大学，Tsinghua大学和其他学校以及扬特兹学者教授。学生可以跨专业和学科学习独立课程。

相比之下，学校在2010年夏季提供了105个学校级核心课程，几乎翻了一番，并且拥有更丰富的课程资源。该课程的主要结构基本上是相同的，但是对于国际学生的学习兴趣，今年，“中国发展系列”课程被专门添加到中国的研究课程中，添加了“中国文化系列”课程，等等，Tai Chi，中国的书法和中国音乐课程添加到“中国的文化”系列中，以帮助中国的文化了解中国文化的发展，并在中国的文化中进行了不断的社会发展，并改善了中国的发展，并改善了中国的发展，并改善了中国的发展，并在中国的发展方面进行了改善。

今年暑期学校课程仍然采用完整的英语教学模式，在学校级别的核心课程中，总共有117个主要讲师，主要是来自一流海外大学的教师，扬特兹学者的教授，中国人民大学的主席教授，以及出色的回归医生。除了开始中国研究系列课程和外国语言培训系列课程的老师之外，其他类别的教师还来自近60个一流的海外大学和研究机构，例如哈佛大学，耶鲁大学，斯坦福大学，斯坦福大学，斯坦福大学，斯坦福大学，康奈尔大学，康奈尔大学，加利福尼亚大学，伯克利大学，伯克利大学和剑桥大学和伦敦大学和伦敦大学和大学。在负责教师中，人民大学有51名教师，占42.8％。海外一流大学中有68名教师，占57.2％。

在经济全球化的持续发展以及日益激烈的国际高等教育竞争的背景下，一些出色的外国大学以其出色的学校环境，良好的学校声誉，高级教师和高级才能培训模式吸引了杰出的国内学生，这给国内一流的大学带来了越来越大的影响和挑战。采取主动行动应对这一挑战是全国人民大会开设国际小学学期的最重要背景。

香港末日说，作为由人文和社会科学主导的著名研究机构，许多国民大会的主流学科具有很高的优势，例如经济，法律，政治，社会，新闻传播，马克思主义研究，马克思主义研究和传统文化。通过举办国际小学学期，可以以计划的方式引入学校的有利学科和特殊课程，以扩大学校的国际影响力。

香港国际小学学期是一个不寻常的学期，为学生提供了良好的机会，可以扩大视野，与来自不同文化背景的学生联系，并听取国内外一流教授的讲座。学生将通过学习小学课程获得一些可观的收益，这将有助于跨专业学习，增强通识教育和加强专业教育。此外，所有英语教学还可以帮助学生显着提高外语能力，或者允许某些学生直接感觉到外语的差距，从而提高他们通过各种方法提高外语能力。通过国际小学课程，学生与外教接触，并更好地了解这一专业的最先进知识，这也有助于为他们的未来发展计划提供更多信息和机会。

模型：学校级核心课程在两个级别上都用英语教授

Shi Luping是劳工与人员学院第一类人力资源管理的本科生，2008年，在今年的国际小学学期中选择了该学校的老师Huang Wei提供的“国际比较劳资关系”课程。该课程持续时间为7月6日至7月28日，持续了20天以上。该小学课程的选择分为两个阶段。第一阶段是随机筛选阶段。第二阶段是班级抢阶段。未能在第一阶段选择选择的学生可以在第二阶段中选择，但是无论第二阶段是否以及何时打开它将根据第一阶段的课程选择情况确定。尽管小学课程类型是多种多样的，并且有许多项目，但在随机筛查阶段进行课程选择的竞争却很激烈。几乎没有选择学生在什叶派宿舍的一流选择阶段的选择，这表明了学生选择课程的热情。

根据第一阶段的课程选择，课程系统迅速开放了第二个课程的选择，大多数学生选择了他们在第二阶段所喜欢的课程。 Shi Luping对此课程选择过程和课程选择格式表示满意。一方面，这种方法考虑了学生的兴趣和爱好，另一方面，它为学生选择课程提供了便利，使每个人都有足够的时间来考虑他们的兴趣，同时确保每个人都可以选择。他认为，最值得称赞的是，第二阶段的课程选择是及时开放的，这缓解了学生的担忧。

“尽管我没有选择自己最喜欢的课程，但我对自己选择的课程感到非常满意。此外，这个小学学期的课程类型非常丰富，老师都是一流的学者，而且课程选择效率也很高。可以看出，学校已经努力了。总的来说，总的来说。总的来说，我很满意。” Shi Luping说。

为了使小学学习效率更高，什叶派在小学学期期间没有参加其他活动，因此他可以专注于学习并真正实现丰富专业知识并提高学术和外语能力的目的。

“我们与中国的其他主要学期不同。我们在这两个层面上实施学校，学院和学校，将其定位为“国际小学学期”，并专注于改善国际教学的国际课程。学校组织的所有核心课程都在努力在国内和国外雇用一流的教师，使用英语来聘请英语，用英语来教学，招募国际学生，并在学校中建立了一家国际学习，并在整个学校中建立了独立范围。进行了一些与人才培训，科学研究和社会服务有关的活动。香港介绍的是，在国民大会启动国际小学学期之前，他访问了国内外的一些大学进行研究，并最终定位于通过学期的机构变化和课程建设来改善学校的国际性。

暑期学校不是第一个由全国人民代表大会创建的。小学学期是在暑假期间开放的，教学系统通常在三个学期中实施，这在一些著名的国际大学中是一个普遍的做法。该国也有许多大学试用暑期学校。 Tsinghua大学的夏季学期系统有20年的历史。 2004年，北京大学，山东大学和其他学校提议使用暑假开设第三学期课程并开设暑期学校。 Tsinghua大学的夏季学期主要着重于增强科学和工程专业学生的工程实践能力，专注于实习，培训，语言培训等。北京大学暑期学校与大多数中国课程都有一些学校的合作。在将校园资源整合到校园和校外资源上，以组织一所暑期学校，所有教师和学生都可以参加，外教和学生都可以直接互动，学习所有英语课程，全国人民代表大会已经领先，并且最初也得到了教师和学生的认可。

教授“食品化学和健康”的Leif H. Skibsted教授目前是食品科学系食品化学教授，哥本哈根大学生命科学学院和中国人民大学的客座教授。这是他第二次来兵干大学担任暑期学校的老师。他说：“当我第一次来到这里时，这有点不自然。我不知道中国学生真正想从我那里学习什么，但是凭借我上次的经验，这次我感觉好多了，课程更为有针对性。两次暑期学校真的很棒。”

莱夫（Leif）致力于这种“食物化学和健康”。他总是会在课堂前几分钟来到课堂上，或者与学生传达自己的想法以培养感觉，或者准备黑板仔细写作而不是依靠计算机。他经常在上课时与学生散布，以了解他们的需求。

“食品化学和健康”是一门受欢迎的暑期课程，只有50个位置，有100多名学生注册。当谈论班级的经验和感受时，莱夫真诚地说：“与通常的教室不同，这个教室是学校中所有学生都可以参加的东西。不仅是化学，而且是其他专业的学生，​​例如社会学和商业。我很高兴看到其他对化学专业的学生不仅可以帮助他们的知识，还可以专注于自己的知识。在了解人民大学在社会科学研究方面的优势之后，他定位了这一课程，以提高学生对自然科学的关注并强调科学与工程学科之间的联系，因为他坚信“化学将不可避免地在中国未来发展道路中发挥重要作用”。

特征：本地国际化，双向国际化

“我曾在澳大利亚，欧洲和美国的大学任教，近年来经常在人民人大学任教。这是我第一次在暑期学校教书。我认为暑期学校非常好！”戴维·贾斯珀（David Jasper）教授今年开设了“西方文化概论”，他对人民大学2010年国际小学学期表示敬佩。

贾斯珀（Jasper）的课程主要是教西方文学知识，还涉及宗教和神学领域。贾斯珀对圣经有深刻的了解。本课程还从批判的角度探讨了圣经与文学之间的关系。这次参加课程的40名学生中，大多数是中国学生。经过两周的研究，Jasper对它们的评估“都非常勤奋”。他每天仔细地完成了课程中规定的阅读材料，并咨询了材料。但是与此同时，贾斯珀（Jasper）也坦率地说：“有时他们有时会努力工作，批判性思维更少。我希望我的学生能够发表不同的看法并与我争论，但也许中国的学生更加隐含，很少这样做。”

贾斯珀（Jasper）认为，暑期学校为来自世界各地的学生和老师提供了一个良好的沟通平台，从而使不同的文化和知识可以通过该平台进行交流和传播。他认为，“西方文化入门”课程不像法律，经济和政治学那么专业，因此它有利于更多的学生学习，课程将非常互动。通过互动，他和学生们彼此了解了很多以前从未接触过的知识，并完成了一种“优势共享”。课程结束后，“西方文化介绍”课程的学生将陪同他到英格兰格拉斯哥大学进行一个月的学习。

香港介绍了“地方国际化，双向国际化”是改善国际大会正在探索国际化的途径。

“地方国际化”是指基于学校的国际氛围并增强国际性。例如，我们学校的学生可以与世界一流的老师联系，而不必出国，聆听世界一流的课程，与来自不同国家和文化的学生自由沟通，并以最低的学习成本获得最大的利润。 “双向国际化”是指通过国际小学项目，一些学校的优势和独特的课程可以有效地在国际上促进，使外国教师和学生能够了解学校的教学和研究实力，学习相关课程，并扩大学校的国际影响力。同时，暑期学校还邀请了国际知名大学的一流教职员工在国内外教学生，分享学科和专业的尖端知识，体验不同的教学方法并获得不同的学习成果。

暑期学校的学生的来源非常多样化。其中，它以来自人民人大学为主体的本科生，将来自近40个国家和地区的外国学生融合在一起，香港，澳门和台湾学生以及来自中国大陆大学的外国学生。今年，这所学校的2,780名学生在学校一级学习了核心课程，占90.8％； 195个外国学生，占6.4％；来自香港，澳门和台湾的11名学生，占0.4％； 72名中国留学的学生占2.4％。

负责的教师根据课程内容的要求采用了各种教学方法专业一对一外教 小学学期利用大型国际，例如基于研讨会的教学，案例教学和体验教学。一些课程还组织和安排学生进行课程实习和实践。除了提供信用课程的学校外，每所大学还组织了各种形式的前线学术讲座，国际会议，学生交流和与人才培训有关的其他活动，以共同在暑期学校营造强大的学习氛围。

全国人民大会暑期学校开发了一个特殊的网站，以介绍暑期学校项目并进行招生和教学管理。在学生选择课程之前，暑期学校的网站发布了中文和英语教师，中文和英语课程介绍以及每个核心课程课程的介绍，以促进学生的课程选择和学习。此外，人民大学图书馆还为暑期学校核心课程提供了电子参考，供学生下载和使用；并根据课程中涉及的教学内容提前准备中文和英语书籍和杂志，以促进学生阅读。

贾斯珀（Jasper）认为，就时间和持续时间而言，一个月的暑期学校是“非常完美的”。许多国际知名的教授可能忙于他们的学校教学，不能去其他学校允许来自世界各地的学生获得最先进的知识和一流的教学，而暑期学校提供了绝佳的机会。今年夏天，学校邀请了数十名国际知名的教授和学者，数百名海外学生借此机会来到人民大学国际小学聚会。通过暑期学校，他们在各个领域学习了尖端知识，并扩大了国际视野。同时，他们还结交了许多具有不同文化背景的朋友。

方向：加强围绕改善国际标准的课程构建

香港末日说专业一对一外教，暑期学校是全国人民大会改善其国际标准的一项主要措施，并在校长吉·鲍钦（Ji Baocheng）的直接倡议下举行，并被学校仔细研究和研究。自项目建设的早期阶段以来，学校领导者，相关部门和大学对此非常重视。该学校已经特别成立了一个暑期学校项目领导小组，校长吉·鲍钦（Ji Baocheng）亲自担任小组负责人。从开幕式到每天的教室教学和课外活动，学校领导者都会密切关注它。在2009年人民大学暑期学校的开幕式上，校长吉·鲍钦（Ji Baocheng）提出了“新学期，新经验和新成就”，该学期指导了暑期学校的方向。今年，他访问了教学的前线，以检查暑期学校某些教室的教学状况，并指导相关部门进一步总结了学校的学校管理经验和问题，提高了暑期学校的质量，并不断扩大影响。

香港承认，他在试行暑期学校的过程中也遇到了一些困难。例如，根据教学实践，需要对课程进行持续调整和改进，并且科目的尖端课程应考虑到学生的英语基础知识和专业能力专业一对一外教，并不断改善教学内容和教学方法。特别重要的是，学生对外语的全面应用仍然存在一定的差距，尤其是对于需要进一步加强外语培训的低年级学生。在国际入学率方面，尽管有些学校有稳定的学生，但在国际晋升中为更多的学生做了很多工作。学校老师提供全英语课程，需要进一步扩展。 “我们现在正在使用一些优秀的老师。在下一步中，我们需要敦促更多的老师提高他们的英语水平，改变他们的教学概念并参加暑期学校的教学。”此外，在进一步加强暑期学校运营机制，增加人力和物质投资以及改善国际学生的管理方面，还有很多工作要做。

Hong Dayong表示，在教师人员配备，课程结构，学生管理等方面需要进一步优化。我们必须在教师储备和招聘方面做得很好，我们可能会在课程中进一步扩展社会和文化内容，并在夏季的夏季学习中进行适当的环境中的夏季课程，例如在适当的情况下进行夏季学习，例如将心理健康的培训在心理健康的情况下进行。同时，我们还将考虑扩大一些家庭兄弟大学和大学的学生的招聘。此外，努力在国民大会暑期学校与一些外国大学和暑期学校之间直接联系。 “我们集体组织学生直接在另一方的大学学习，另一方的大学组织学生直接来找我们。我们目前最初正在尝试，这可能是未来的方向。我们今年有20名学生在耶鲁大学的暑期学校学习。”

Zhang Weiwee教授教授暑期学校的“中国崛起和中国模型”课程，拥有许多“高级头衔”，例如博士学位。日内瓦大学国际关系博士学位，外交与国际关系学院的教授，以及日内瓦亚洲研究中心的高级研究员。在1980年代中期专业一对一外教，他还曾担任邓小平和其他中国领导人的英语翻译。在选择课程开始时，张韦维的课程“中国的崛起与中国模式”非常受欢迎。由于配额限制，只有52人成功注册，其中超过1/4的海外学生是。张·韦维（Zhang Weiwee）认为，与中国学生相比，外国学生对中国的理解有明显的缺点，他们的问题更专注于基本事实类型，这也表明，中国的实际发展状况实际上并未及时，准确地传播给世界。

张韦维说，全国人民大会暑期学校可以在他们想要更深入的核心领域努力工作，并开设更相关的高质量课程。此外，今年暑期学校的学生主要是本科生，研究生相对较少，希望在未来的发展中吸引更多的研究生。

关于国内大学对暑期学校的试验，相关人士认为，通常由校园实施的两个学期系统太长，教室教学更多，并且学生几乎没有独立选择的空间，这与大学和大学中的信用系统和灵活的学术系统具有一定的矛盾。第三学期是充分利用夏季时间，为大多数学校的学生开展丰富多彩的教育和教学活动，为学生创造更多机会学习知识并参与社会实践，改善学生的知识结构，提高学生的全面质量，并增强学生的社交竞争力。同时，这也需要与国际高等教育保持一致，这促进了外国大学安排交流和学习活动，以便在夏季来到中国。

那么，人民人大学的暑期学校的模式适合促进其他学校吗？香港认为，人民人大学国际小学的晋升价值主要在概念层面上。它表明，在提高人才培训质量的过程中，有必要不断创新和改革人才培训模型，并以各种渠道和各种方式提高人才培训的国际性质；虽然人民人大学的特定模型在综合大学中具有一定的促进价值，但对于许多学校而言专业一对一外教，它可能不会被广泛提升。他说：“人才培训的模型应该多样化。不同的学校有不同的情况，应该适应学校条件，而不需要简单地模仿它。所有学校根据相同的模型培养人才是错误的。但是，作为一种情况，国民众人的暑期学校对其他大学具有一定的灵感来提高国际人才培训。”