薛宏伟插画

编者注

近日，多家媒体报道称，华东师范大学版《一课一习题》今年将在英国出版，因为英国教育部门希望借鉴上海的教学经验，提高学生的数学水平。消息一出，有人说，这充分说明中国教育并不比西方差，我们不应该妄自菲薄；有人说，一本数学教学补充教材不能说明问题，中国教育改革还有很长的路要走；还有人认为，当中国教育有一天能够输出思想和价值观时，才真正值得鼓掌。下面我们来分享几位作者的观点。

中国教育，别失去信心

■耿银平

中国的教育方法论注重“学海无涯，锲而不舍”一对一外教能学到东西吗，注重扎实基础知识的培养和灌输。在孩子们的思维还是一张“白纸”的时候，给予更多的知识和思维训练，为他们未来人格发展乃至综合素质打下坚实的“物质和思维基础”。毕竟创造力不是从天而降的，需要充足的知识积累和宽广的思维渠道支撑。

“交叉人才”理念已得到国际社会的认可。交叉的“横”代表西方教育的知识广度、创造力、适应性、独立性、勇于尝试和实践能力，以及活泼、鲁莽的个性；“纵”则是指东方孩子的逻辑思维、知识深度、理解水平、统一标准、集体主义等。英国“引进”“一课​​一练”，就是为了让英国孩子既有本民族的“横”特点，又有中国教育的“纵”优势，对他们未来的发展应起到积极的补充作用。

英国最近公布的一项名为《如何实现一流的教学方法》的研究报告称，教师需要“鼓励学生反复阅读、突出重点、背诵重点知识”，“心理学证据清楚地表明，迎合每个学生喜欢的学习方式的教学不利于他们的知识获取”。一项关于儿童最佳学习方法的研究也得出结论，诸如乘法表、易背诵的童谣、民歌和诗歌等知识必须让学生死记硬背，直到他们能够不假思索地脱口而出。在强化知识灌输方面，所谓的“填鸭式”是有用且有效的，不能“一棒子打死”。

可惜的是，近年来，在注重开放性、想象力和创造力评价的改革过程中，中国教育却陷入了不自信的状态，把西方的教育理念和模式当成“更好的教育”，把所谓的“轻松”、“没有负担”当成重要的教育追求，而中国教育的一些优势和特点被忽视甚至抛弃。孩子们不快乐，是因为“填鸭式教学”；孩子们压力大、承受力弱，罪魁祸首也是“填鸭式教学”。很多人把教育问题的责任全部推到传统教育模式上。

勇于改革固然可嘉，但是为了所谓的国际化和改革，却抛弃了中国教育中的一些优秀做法和合理因素，断绝了民族土壤的养分，这种教育自贬行为不可取。

当然，作者并不是一味地歌颂“填鸭式教学”，把孩子变成思维僵化、死气沉沉、没有活力的“学习鸭子”，而是想说，学习本身就很辛苦，不付出代价、不努力就指望成功是不现实的。我们的教育在具有国际视野的同时，也不能失去对自己教育的信心和坚持。（作者是河南省开封市信息工程学校教师、媒体评论员）

教具“输出”的意义无需过分夸大

■姚月琳

很多人认为，“一课一练”输出源于经济合作与发展组织（OECD）发布的2012年《国际学生评估项目（PISA2012）》。在这次评估中，上海中学生在数学、阅读和科学三项测试中均位居世界第一。数学方面，上海学生的平均成绩为613分，而英国仅为494分。这是上海继2009年首次参加PISA并夺冠后，第二次夺冠。此后，英国还派中小学数学教师到上海学习交流，英国教育部长甚至表示，“希望英国能采用填鸭式教学”。

不过，颇为奇怪的是，芬兰学生多次获得PISA冠军，却没有引起英国人如此强烈的反应，说明英国人对中国教育的认识还比较肤浅。理论上讲，编写《一课一练》这样的教学辅助读物并不比造一艘航空母舰难，英国人为什么不编一套自己的呢？笔者认为，这更多的是出版界的商业合作。

上海的经济、文化、教育发展水平与发达国家相比毫不逊色，与芬兰相比，上海高中生PISA夺冠或许只能进一步证明中国学生善于应试。两者均夺冠，但内涵却大不相同。中国学生因为频繁的筛选性考试，离不开辅助教学书籍。别说数学这种“技能型”科目，就连语文，不做几本辅助教学书籍，根本考不上，因为试卷上的题型，只有在辅助教学书籍里才能看到。据笔者了解，芬兰基础教育的理念和方法与我国有很大不同，更注重培养学生学习知识的兴趣和创新能力，而不是考试。学生平时考试不多，但成绩却很好。

教育以孩子为中心还是以知识为中心，这是外教的两大思想流派一对一外教能学到东西吗，没有明显的优劣之分，关键是要取得适当的平衡。中国基础教育的问题是应试倾向，竞争激烈，学生负担过重。相反，英国教育给学生提供了太多免费的学习机会，导致基础知识和基本技能的缺失。如果忽视“人”，教育就失去了根基；如果轻视知识，人的发展就会受到限制。只有两方面互相照顾，教育才有意义。

与英国类似，美国教育界也曾为中小学生学习水平低、应试能力不足而苦恼。为此，美国政府于2001年实施《不让一个孩子掉队法案》，采取推广地区标准化统一考试的方式，督促学校和教师加大对学生学业成绩的提升力度，将成绩与学校评估、教师绩效挂钩，从而制约了美国基础教育多元化、开放性、尊重学生个体发展等传统。这可能对提高学生某一科目的考试成绩一时有用，但学校自主发展的活力会逐渐受损，因此在美国遭到不少批评和抵制。《不让一个孩子掉队法案》未能取得预期效果。英国“一课一练”的推出，将走向何方？让我们拭目以待。（作者为厦门大学附属实验中学校长）

中国的教育什么时候才能输出价值观？

■ 杨国英

“中国没什么可怕的，他们可以出口电视机，但不能出口电视节目。”据说这是英国前首相撒切尔夫人说的。虽然很刺耳，但也给我们中国人，特别是中国教育工作者敲响了警钟，提醒我们不要因一点成绩而沾沾自喜：我们现在可以“输出”教辅书，但教育理念和价值观呢？什么时候才能走出国门，走向世界，在全球范围内获得更多的认可和更大的影响力？

媒体曝光英国引进中文教辅书后，有网友激动不已，认为这是中国基础教育的胜利，甚至把普通的教辅书《一课一练习》称为“魔书”……不难发现，这些网友看似过度激动的反应，其实只是一种情绪的宣泄。冷静下来仔细想一想，一本教辅书能说明多少问题？中英两国教育的“进出口”并不难计算。再说一遍，这么多年中国几千名留学生学英语，中国只向英国输出了一些教辅书，我们的“教育赤字”还很大。把中国自费留学英国的学生数量和英国在华留学生数量对比一下，会让我们更加清醒。

平心而论，教育资源和方法的国际共享与融合是未来的发展趋势。作为中国基础教育的代表性衍生品，《一课一习题》这样的教辅读物如今能走出国门，是好事。但众所周知，数学是一门比较纯技术性的学科，相比其他学科，它承载的教育理念和价值观非常少。比如被网友热议的《九九乘法口诀》，在任何一个国家，都只是数学基本功的训练，甚至可以说只是一堆数字而已。英国这次引进中国数学教辅读物的目的很明确，只是为了强化本国学生的数学基本功和应试能力。应该说，这个“开”很小，也很谨慎。

《孙子兵法》有言：“道，兵之精，兵之体；道统兵，兵得道。”这原本是指军事。如果运用到教育上，“道”是指教育思想、观念和普遍规律；“术”是指具体的方法和知识，即解决实际学习问题的过程和策略，以及能够提高效率和效果的技巧。用现代西方学术术语来解释一对一外教能学到东西吗，就是价值观和方法论。一位英国教育家在接受媒体采访时表示，西方教育总是讲创造力，但在此之前，要通过反复的实践打下坚实的基础，才能讲创造力。此次英方推出中文教学辅助书中国教育报电子版，显然是借鉴数学教学的“术”。引入中国教育的“道”并不在他们的考虑范围之内。 这一方面是由于东西方教育理念与传统存在先天差异，另一方面也可能说明中国教育之“道”尚不够精进，不足以打动以英国为代表的西方发达国家。

据媒体报道，去年一档中国歌唱才艺节目被引入英国，撒切尔夫人的言论似乎正在落空。如果有一天一对一外教能学到东西吗，中国教育能够输出自己的教育理念和价值观，那才是真正的成功。（作者为本报记者）

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