省级一流线下课程

《综合英语》

课程类型：专业课程

课程性质：必填

适用专业：英语

学时：96学时/学期

学分：6

● 1. 课程负责人及团队成员介绍●

·课程负责人简介：

毕继勤，女，1976年10月出生，讲师，教研室主任，硕士研究生。 研究方向：英语教学、跨文化交际。 主要承担教学任务：《综合英语 、 英语国家社会与文化》、 英语阅读专题》。 教学研究成果：主持教育部产学研项目《“互联网+”背景下跨境电商导向的“综合英语”课程教学改革分析》； 本科教学改革研究项目“高考制度改革与创新的思考——以《综合英语》课程考核方式改革为例”； 本科教学改革研究项目《校企合作育人机制研究——以英语（跨境电商方向）校企合作专业为例》； 高等教育研究课题“高等教育国际视野研究——青岛早期高等教育发展模式及启示”； 本科教学改革研究项目“英语国家社会文化教学优质互动空间构建”； 国家高等学校外语教学研究项目“元认知意识与英语专业新生英语阅读关联性研究”；指导国家大学生创新训练项目“大学生英语阅读模式转型研究”新媒体时代——以青岛7所大学为例》；发表论文多篇，参与多项国家、省、校级课题；主编教材《美英报刊选编》（清华大学出版社）；2018年第八届高等教育省级教学成果奖二等奖（5/9）。

·课程团队主要成员介绍：

陈艳入门英语教学课程，女，1971年10月出生，副教授，硕士研究生，主要教学任务：综合英语、英语阅读专题； 研究方向：跨文化交际、美国研究；

教学研究成果： 主持《思想政治课程》教育教学改革试点课程——《综合英语》课程思政改革

主持山东省社科规划项目——“外教”跨文化研究；

2018年，文章《一片韭菜》获欧美校友会成立100周年全国征文比赛二等奖。

刘长珍，女，1982年3月，讲师，博士生，主要教学任务：综合英语、英语写作、西方文化概论、英语语法； 研究方向：句法、语言政策与规划

教学科研成果：主持本科教学改革研究项目《英语写作》“网络课堂+实践课堂”混合教学模式的探索与改革； 主持青岛市社科项目《德国占领时期青岛语言政策研究》； 指导学生获得省级大学生创新训练项目； 指导的本科论文获青岛理工大学优秀论文二等奖。

李艾静，女，1987年4月，讲师，博士研究生入门英语教学课程，承担主要教学任务：综合英语、英语发音、商务谈判口语； 研究方向：教学方法、第二语言习得

教学科研成果：主持教育部产学研项目《校企合作模式下应用型人才培养体系构建——以商务谈判口语示范课程为例》； 主持生态教学理念“教学模式改革”下的本科生教学改革研究项目“综合英语”课程； 2018年外研社“教学之星”教学大赛半决赛个人一等奖

李娇，女，1988年9月，讲师，博士研究生。主要教学任务：综合英语、英汉口译、英语演讲与辩论、西方文化概论； 研究方向：英语教学方法

教学科研成果：主持本科教学模式改革示范课程项目《英汉口译》； 2018年青岛理工大学青年教师讲课比赛二等奖； 2019年外研社“教学之星”讲座比赛全国复赛一等奖

● 2. 课程目标●

《综合英语》是围绕学校定位和专业培养要求而开设的，是英语专业一、二年级学生的专业必修课。 立足山东、面向全国，培养有社会责任感、扎实的英语基础、丰富的语言、文学、商务和跨文化交际知识，良好的思想道德素质、文化素质、心理素质和较强的社会责任感。实践创新能力。 具有一定科研能力，能熟练运用英语在外事、教育、文化、商务等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的应用型创新人才。

通过更加系统的英语知识教学，使学生得到全面、科学的基本技能训练。 学生应具备扎实的英语语言知识基础、较强的批判性思维能力、逻辑创新能力和相应的实际工作能力，培养学识渊博的学生。 具有人文素养、兼具国际视野和中国情怀的人才。

● 3. 课程特色与创新●

（一）课程特色

1.“全面”的特点。 知识与技能的结合凸显了知识的先进性和挑战性。

本课程是英语专业基础阶段的核心课程。 全面培养和锻炼学生英语听、说、读、写、译等基本英语技能。 它还培养学生扎实的英语基础知识和综合运用英语能力。 对于大学生来说这是一个很好的准备。 为整个年级的综合能力发展打下良好的基础。 将语言、文学、翻译融为一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合应用和全面发展。

2、“系统性”特征。 语言与文化的融合，凸显创新能力和思想政治能力的培养。

通过文学和文化知识的教学凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的社会文化，用热点话题反映现代社会的文明与进步。 以文本内容为驱动青岛理工大学“双一流”建设| 山东省线下一流课程《综合英语》，注重培养学生的人文素质和正确的人生观、价值观，具有广泛的人文知识、一定的文化修养和较强的实践创新能力。

（二）教学改革的创新点

一、教学模式的生态性与生态外语教学理念的构建

以生态语言学为主要理论基础，从生态视角出发，提出并解决《综合英语》课程教学中存在的课堂内外生态失衡问题，优化教学体系入门英语教学课程，协调生态因素之间的关系。融入英语教学生态系统，构建可操作的教学模式。

生态外语教学理念框架下的“任务导向”教学模式

2、考核方式创新，创新课程评价方式

建立持续动态的教学反馈机制，考试方式多样化，考试内容全面，课程考核评价标准贯穿教学全过程的全过程考试。 确保考核流程全面、考核内容科学、考核方式多样化、组织形式多样化。

● 4. 其他与课程相关的演示●

“帽子节”——丰富“综合英语”

课程教学组织形式

由课程团队成员李艾静老师授课

《综合英语》课程获奖证书

课程组成员陈艳老师与学生召开学术讨论会

山东省省级教学成果奖二等奖证书

课程团队成员李姣老师讲课风格

《每日党史》

1931年4月19日，面对国民党军调集20万大军的形势，采取“稳扎稳打、步步扎营”的作战方针，向中央革命根据地发起大规模进攻。四个方向，毛泽东、朱德命令各军各师集中在苏区中部待命，等待歼灭敌人的命令。 命令指出：目前，敌军正在营垒内一步步向我军挺进。 中国红军要坚决最大限度地集中兵力，配合群众武装，冲破敌人的围困。 决心以极迅速的行动，先消灭王金玉的敌军，然后转而与敌军围攻线后方的敌军作战，将敌军一一消灭，完成军队的使命。

1954年4月19日入门英语教学课程，中共中央决定成立由八人组成的工作组，起草五年计划纲要草案，以陈云为组长。 在工作组领导下，对第一个五年计划纲要中工业发展速度、苏联援助项目建设、投资比例、农业、手工业和私营工商业社会主义改造进展情况进行了研究和市场稳定。 6月30日，陈云向中共中央报告第一个五年计划。

2016年4月19日，习近平主持召开网络安全和信息化座谈会，强调要率先践行新发展理念，让互联网更好造福国家和人民。

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