校长名录：沉茂德，江苏省无锡市迪邦文科学校校长，原江苏省天一中学校长。曾荣获全国劳动模范、全国教书育人标兵等荣誉称号。

沉茂德和学生们在一起。

毕业典礼上，沉茂德与学生们拥抱。

沉茂德正在上课。本版所有图片均由学校提供

我是恢复高考后第一批大学生之一。 1978年我进入南京师范大学地理系学习。当时的大学生信奉“努力学习，振兴中华”。当时本科教育论坛上有很多著名教授。我永远记得毕业于剑桥大学的地理教育家李绪丹教授在学生会上的发言。我们的教学：“你们是师范生，不要指望成为地理学家无锡外教一对一，而要努力成为一名优秀的教师”。

工作四十多年，我从未后悔过自己的职业选择。每天走在校园里我都感到很幸福。面对一批批孩子的成长，我的面前是茂密的森林。每天和老师交流，总感觉自己在成长。我相信教育就是农业，我是一个快乐的“农民”。

我的三段职业经历

大学毕业后，我被分配到江苏省重点中学无锡市梅村中学。三个月后，因为一位老老师生病，我被推到了毕业班的教学岗位。回想起那段爱情场景，我仍心有余悸。那时的我，就是一头不怕虎的初生牛犊。在市、县两级教研人员的指导下，我以饱满的热情承担起了高中生教学的重任。在与校内外老师一起学习、到处学习、刻苦学习的同时，我努力探索课堂教学。连续教高中生12个学期，我逐渐形成了自己的教学风格。在市、省高中教师评比中获得精品课程一等奖，成为无锡市第一位破格晋升的高级教师。

重点中学严谨的教风和追求卓越的文化熏陶，培养了我读书和写作的专业习惯，奠定了我力争上游的思维方式和良好的职业素质。在梅村中学工作期间，在郑志远、周秉军等几位校长的指导下无锡外教一对一，我从一名年轻教师成长为更加成熟的学科带头人无锡外教一对一 艰难却幸福的“教育农民”，经历了学科带头人、团委书记、学术主任、历任副校长等多种职务。

1994年9月无锡外教一对一，无锡市委组织部将我从梅村中学调到天一中学。 1995年2月起，我全面负责学校工作。在担任天一中校长的24年里，我和全校老师一起努力奋斗，把学校打造成无锡乃至江苏省响亮的教育品牌。学校高水平通过国家示范性高中评估验收，成为江苏省创新人才试点学校。还设立了天一实验学校、天一中学国际部。学校办学水平位居全省第一，成为江苏省首批优质高中。 。同时，学校的教育文化在全国产生了一定的影响。 《天一科学院：学生自主学习模式探索》荣获2014年首届国家基础教育教学成果一等奖，《校园生态课程开发与实践》荣获2018年国家教学成果二等奖基础教育奖。

坚持的人路途遥远，路是一步一步走的。 40多年的坚持探索，让我从一个稚嫩的青年教师成长为省特级教师和首批省教授级高级教师，努力成为李绪丹教授授课的“优秀教师”。

2018年9月，我进入无锡迪邦文理学校担任中方校长。每天与近百位外教生活在同一个校园，东西方文化差异巨大，经常会发生很多工作纠纷。然而，通过东西方的教育争论和相互讨论，我得出的结论是，东西方教育家在探索未来教育和全人教育时，在教育过程和教学方法上仍然存在很大差异。因此，如何“既喝咖啡又喝茶”成为我近年来的一个重要研究方向。四年过去了，中外比较教育研究中还有很多更加生动的故事，比如《读外教》、《听窗外的声音》。

热爱校园就像农民热爱土地一样

回顾我近30年的校长经历，我时常感到羞愧。担任校长的头十年，我还年轻，充满朝气。虽然我以饱满的热情和责任心投入到工作中，但整天忙于处理各种具体事务，常常未能让老师、学生、家长满意。总的来说，他当时还是一个思想不成熟的行政校长。

探索是艰难而坎坷的。正是在这样的实践中，我逐渐了解了学校管理，了解了教育，认识到教育是一个缓慢的事业，教育真的不能简单。在此期间，我多次参加了江苏省和教育部的校长培训。我还有机会多次参加校长代表团出国访问，吸收了一些发达国家和许多优质学校的现代教育理念。

随着工作经验的增加和对学校管理的长期研究和深入反思，我真正理解了苏联教育家苏霍姆林斯基的哲理名言：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”其次是行政领导。”

在学习-探索-反思-修养的基础上，在近30年的普通高中和国际学校校长经历中，我逐渐形成了“不把校长当官”的理念，努力打造一个团队和运营机制已经成为我的核心价值观。学校管理中重要价值观的追求还包括“校长要做校园的‘教育农民’”的自我要求：校长要像农民热爱土地一样热爱校园；校长应该像农民照顾庄稼一样关心学生和老师；像农民一样辛勤劳作，耐心等待庄稼的生长和收获。

我始终认为，学校文化才是掌控一所学校前进方向、提升一所学校办学水平的真正力量。建立学校精神和共同愿景一直是我和我的团队的首要任务。例如，“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的“天一精神”已成为天一中学高水平发展的重要力量。生态校园、温馨家园、文化圣园、数字校园“四园愿景”真正推动保障了学校高质量发展。

因为我坚信每个孩子都是一座金矿，所以我千方百计倡导“鼓励”的学校文化和“火热”的师生情感。希望、信念、帮助的教育力量弥漫在学校的教育行为中，激励着一批批学生自我成长的内在动力。

在校园里“种植”课程，是我几十年来的坚持。在日常的校园生活中，孩子们不仅要在课堂上学习知识，还要在校园里进行各种童趣活动。天一中学校园内有300多种树木，包括香草园、生生农场，还有许多漫步其中的小动物。生态校园已成为天一中学校园最显着的特色。

我认为，孩子的学习和成长只有丰富才必须有选择性，只有有选择性才能更有个性。因此，我不断推动学校与大学、高科技企业等高中的合作，共同打造丰富的课程。 。教育改革的核心是课程改革，课程改革的重点是课堂改革。 20年来，我专注于课堂，让更多的学生参与课堂无锡外教一对一，让学习过程产生更多学生的思考，呈现出“更多选择、更多阶段、更个性”的生动学习情境发展。

教育是农业，不是工业

40年来，我与无数的家长、老师、学生进行了交流，让我真正了解了他们的内心想法。与多位校长的交流极大地丰富了我的管理经验。我也有过四十多年“教育行走”的一些经验，学习和吸收了许多先进的教育理念。因为这些交流和行走，我有了更多的思考和写作。

熟悉我的人都知道，我在学校的时候就有一个习惯，每天晚上参观完校园后，就在办公室里看书、写字。几十年来的点点滴滴的教育思考就像涓涓细流，逐渐汇聚成我对教育、学校、学生、教师、课程等话题的经验反思。在国际学校就读四年后，我每天都有机会定期与外教进行讨论。 “喝咖啡、喝茶”的管理实践让我对多元文化和教育国际化有了更深刻的认识。

几十年来，笔和纸一直伴随着我。如果有空的话，我会写下一些想法。我用了七八年的时间，根据自己四十多年的实践探索，深入思考了一些教育课题，制定了一些教育思想。今年，我将出版《我的教育倡导——一位校长的文化反思》，共约30万字。在思考这个话题时，有两个最重要的观点。

一：我相信每个孩子都是一座金矿。

在教育实践中，如何对待成长中的孩子，如何对待不同性格的孩子，如何耐心地帮助成绩不理想的孩子，是每个教育者和家长首先要面对的问题。

在我看来，基础教育绝不是要在基础教育阶段把每个孩子炼成钢，而是应该树立孩子对生命、对生命的热爱，从而培养和强化善良和仁慈；敏感地关注每一个孩子，发现他们的个性优势，并提供及时、个性化的帮助，从而培养每个孩子对科学、人文、艺术等领域的个人兴趣，进而发展成对某一学科、某一领域的兴趣爱好。甚至内心无限向往。

当今教育改革和发展步入深水区，有一个必须正视和深入探讨的话题：“教育是农业还是工业？”

第二：我认为教育是农业，不是工业。

工业生产过程是原材料加工和产品复制的过程。工业生产过程可以设计出好的模型和标准化流程，可以完全按照设计者的意愿生产出批量的标准化产品，而农业生产则充满了生命的遗传色彩、季节的变化和作物生长过程的复杂性。

认为教育就是农业，在教育实践中，就是指教育过程和教学方法要反对一刀切、标准化、简单化；对于教育工作者来说，意味着爱每一个学生，承认每一个学生的个体差异。科学把握学生成长规律，就是要提高教育工作者工作的精准度和培养水平，用爱心、关怀、耐心来保护和帮助学生的成长。

有人说未来已经到来，但我不太同意这种说法。但我们应该深刻认识到，传统教育必须改变，我们越来越感觉到传统教育正在悄然改变。

在新世纪以来的课程改革中，我们吸收了全人教育、自主学习、课题研究、校本课程等新的教育理念。一线学校常态化的课堂教学方式和孩子们的学习方式也发生了很多变化。 “未来学校变革”在很多论坛和学校项目研究中频繁出现。江苏、四川等省份积极探索的“优质学校”或许是“未来学校改革”实践探索的典型例子。

当我们放眼世界时，我对未来的教育、现代的课程、优秀教师的资质有了更美好的憧憬：我相信在未来的学校、校园生活中，学生的眼睛会更明亮，孩子们的笑容会更灿烂。辉煌，现代课程体系将更加丰富、选择性更强，所有教师也将更加富有同理心和耐心。

（作者系江苏省无锡市迪邦文理学校校长、江苏省天一中学原校长）