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英语影视鉴赏入门选修课教学模式探析——以美国经典电影《淘金记》鉴赏为例

亚玉瑶

摘要：在普通高中开设英语影视欣赏选修课，可以对英语课堂教学起到辅助作用。 欣赏英文电影是掌握英语最好的方法之一。 由于英语电影可以提供一个既有教育意义又有趣的自然学习过程，学生可以在欣赏经典英语电影的同时极大口语提高英语听说能力。 更好地了解英美两国的文化背景，增强英语学习的兴趣和爱好。 本文以欣赏美国经典电影《淘金记》为例。 本文通过欣赏影片，分析英文字幕中的词汇和句子，激发学生的学习兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的英语语言表达能力。

关键词：英语影视欣赏； 选修课程; 学习兴趣； 词汇; 语言表达

一、简介

根据《普通高中英语课程标准（试行）》，高中英语课程应采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。 选修课的目的是满足不同学生就业选择、升学升学、个人兴趣和发展的需要（教育部，2003：3）。 普通高中英语系列选修课分为语言知识与技能、语言应用与欣赏三大类。 《英语影视鉴赏导论》选修课是鉴赏课之一。 此后，全国大中城市的普通高中相继开设了这门选修课。 在许多中学的英语教学中，英语影视欣赏作为语言学习的辅助工具，越来越受到师生的欢迎。 近年来，研究者结合自身教学实践，从多个角度进行了探讨和总结。 尽管研究者对本课程实施的具体建议各有侧重，但其目的都是以电影为直观生动的媒介，提高学习者的基本语言能力，丰富他们的实用知识和对英美社会文化的认识，以及然后培养他们的跨文化知识。 文化交际能力（刘丽华，2012）。

美国语言学家Kranshen（引自鲍天任、崔刚，2012）的情感过滤假说理论（affective filter hypothesis）认为，情感因素对语言输入起到过滤作用。 过滤越少，就越有利于语言习得的发生。 具有负面情感因素的学习者不仅不会主动获取输入，而且即使能够获取语言输入也无法获取。 对外语学习持积极态度的人可以更好地掌握这门语言。 因此，为了让学生在轻松愉快的环境中学习英语，教师必须克服学生不必要的情绪因素，激发学生的学习动机看英文电影对学英语有帮助吗，培养学生的学习兴趣。 利用集图、文、声、像于一体的英语影视素材，帮助学生理解和掌握语言信息，可以达到很好的记忆效果。

二、开设英语影视欣赏选修课的调查与分析

语言学习不是孤立静态的行为，它是多种因素共同作用的结果，影视欣赏能有效整合语言学习的各种有力因素，引导学生亲近语言，提高英语学习质量（刘玲艳, 2008).

笔者对学校一、二年级的学生进行了抽样调查。 共发放问卷440份，收回问卷400份，问卷有效率为100%。 调查主要以选择题的形式给出，统计数据以百分比计算。 调查内容包括： 1.你喜欢学英语吗？ 2.你目前学习英语最大的困难是什么？ 3.你喜欢看英语电影吗？ 4、你认为英语影视欣赏入门选修课有必要开设吗？ 5、你希望通过选修英语影视欣赏入门课程达到什么目的？

调查结果显示，仅有14.5%的学生表示非常喜欢学习英语，42%表示喜欢，40.5%表示不喜欢，10%表示不喜欢。 这说明半数学生的英语学习意识薄弱，学习动机不高。 主要原因是学生的英语词汇量太少，直接影响到学生的听力、阅读能力、口语表达能力和写作能力。

在调查中，还发现学生在英语学习中存在诸多困难。 其中，口语占71%，听力占64.5%，写作占63.5%，阅读占56.5%，词汇占52%。 以词汇记忆困难为例，目前学生学习词汇的方法大多采用传统的死记硬背模式。 这种模式虽然有优点，但也有缺点，就是记住的快，但遗忘的也快。 利用英语电影学习词汇，可以避免死记硬背的学习方式，激发学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣。

英语电影图文并茂，让学生在逼真的氛围和环境中学习，激发学习兴趣，提高学习效率。 当被问及学生是否喜欢看英语电影时，几乎没有学生不喜欢看英语电影，33%的人非常喜欢，48%的人喜欢。 此外，学生认为有必要（48.5%）或非常有必要（43%）开设英语影视欣赏入门选修课。 因为他们都希望参加英语影视欣赏的选修课，从而激发自己学习英语口语兴趣和爱好（81.5%），丰富自己的词汇量（69%），提高英语听说能力（80.5 %)，了解外国文化背景，提高英语综合应用能力（72%）。

在词汇习得和词汇丰富方面，Paribakthe 和 Wesche（1999）认为，学习发生在学习者试图通过语境理解他们听到或阅读的新词时，学习者关注的不是词汇学习，而是学习词汇。 姜美清（2010）的研究表明，词汇是音、形、意的结合体。 通过看英文电影，学生先背音，再看字幕的形状，再注意意思。 因此，学生必须先将语音输入吸收到一定程度，才能逐渐掌握单词学习。 丰富的词汇量势必有助于提高听、说、读、写能力。

基于以上情况，笔者以美国经典电影《淘金热》为例，开设一、二年级英语影视欣赏入门选修课，试图探索一种英语教学的新途径。

三、英语电影《淘金热》的教学模式分析

不同的教育观往往会产生不同的教学模式。 作者根据电影的特点，结合学生的认知水平和兴趣，确定了该课程的教学时间、教学目标、影片介绍、影片欣赏、观后反思和课堂评价等教学程序。学，侧重于“影像鉴赏”板块。

(一)授课时间

影片长约71分钟。 为了节省时间，在不影响学生整体理解和感知的情况下，可以适当快进。 考虑到还有课堂互动等其他环节，本片教学时间为1.5小时，时间安排在晚自习。

（二）课前准备，提出目标

课堂考勤，清点人数，向学生提出课堂要求：注意力集中，欣赏现场； 注重人物形象； 注意中英文字幕； 记录英文句子； 看完后感受并复述。 通过欣赏本片中的幽默艺术，培养幽默感，保持乐观的生活态度。 考虑到农村中学生的英语基础，影片将采用中英文字幕呈现，大部分英文单词和句子简单易懂。

(3) 视频介绍

《淘金记》是卓别林自编自导、主演的经典无声电影，于1925年上映。该片充分展现了卓别林的典型风格，尤其是他处理视觉影像和哑剧的非凡技巧。

(4)播放视频，快乐欣赏

英语影视欣赏是让学生通过对优秀电影的欣赏、学习、讨论和分析，了解电影作品深刻的主题和内涵，培养英语电影作品的欣赏能力和英语学习兴趣英语电影欣赏导论教学模式探析——以电影《淘金热》为例，从而促进提高综合英语应用能力。

1.享受剧中的环境和音乐，学习一些优美的英语单词和句子

通过影视欣赏学习英语，不仅为学生创造了身临其境的文化环境，还让学生感受到了真实的生活氛围，具有寓教于乐的效果。

随着电影的播放，学生们通过视觉、听觉和感知感受屏幕上的美景和屏幕上的中英文字幕。 方法是：教师演奏→引导学生欣赏→教师适时停顿→教师讲解和提问（个人和集体）→学生尝试回答所背的单词或句子→继续演奏。 这个环节强调欣赏、感受、融入语言环境、兴趣培养和情感教育。 以下是电影的开头。 一些陆续出现在屏幕上的中英文单词和句子，可供师生分享：

(1) 在伟大的淘金热中，阿拉斯加是人们的希望和梦想。 在伟大的淘金热中，阿拉斯加是人们的希望和梦想。

(2) 遥远的北方无情的海妖在呼唤。

(3) 奇尔库特山口是通往金矿区的重要屏障。

(4) Those who want to cross this pass have to face unimagineable hards and hardships (over this pass men faced untrend misery and hardship.)。

(5) Some people die on the way，some people fall down（许多人失去了生命。有些人倒在路边。）

(6) 许多人失去了勇气，回头了。 其他人失去了勇气，转身回去。

(7) 只有勇者继续（But the brave on.）。

然后，屏幕出现了：在冰冷的北方深处，在寂静的无处深处，来了一个无所畏惧的孤独探矿者。 此人是查理，夏洛的形象，鸭步流浪，头戴礼帽，身着窄身夹克，下着宽松的裤子，手执拐杖，脚踩尖头皮靴。 他身后跟着一只凶猛的大黑熊，查理却仿佛没有察觉，不管前方的路有多险峻，脚下有多深渊，他还是一瘸一拐地向前走，观众无不为他捏一把汗。 担心他会不小心坠入深渊……

在白雪中，他走走停停，偶尔滑倒（然后停下，踩，滑，滑。），滑下陡峭的雪坡，来到这荒芜之地的一间小屋（在那荒芜的地方，有一个孤独的人小屋），一个淘金者拉森住在小屋里（还有另一个孤独的人，布莱克拉森）。 在暴风雨中，这个小家伙走进小房子，寻找一个休息的地方（从猛烈的暴风雨中，小家伙找到了庇护所，也许还有一点款待。）...

由于屏幕的滚动速度很快，虽然很多英语单词和句子学生没有记住看英文电影对学英语有帮助吗，但他们已经融入了英语语言环境。 伴随着音乐和剧中的场景，学生不仅感受到了大自然的多样性（雪、冷、险、富），也体味了人生的酸甜苦辣。 这时，作者鼓励学生：学习英语必须要有这种坚强的毅力和克服困难的精神，才能取得成功。

2.模仿电影中的对话表演，学习经典词句

累积习得假说认为看英文电影对学英语有帮助吗，大多数词汇是通过在丰富的语境中反复接触逐渐习得的（龚兵，2009）。 因此，可以组织学生小组表演电影中重要词汇的片段，在准备过程中通过台词的反复刺激来增加词汇接触的频率，最终引起学习者的注意力和词汇学习。 《普通高中英语课程标准（实验）》中所列的大量词汇出现在经典英语影视剧《淘金热》中。 让学生分成小组（每组分为A组和B组），选出自己录制的一些关键词和句子，向全班朗读，然后表演。 例如：

“过来”，拉索说。

“你在做什么？”

“显然是在吃东西。”

“出去。”

在这组对话中，A 和 B 可以各自读出他们录下的句子，也可以各自读出一个句子然后表演出来。 当A说“过来”。 对B，B会心满意足地走向A； 当A问B“What are you doing?”时，B会做出吃饱的动作； ！”，B便心满意足地走出了教室。 然后A和B互换角色，老师及时评价和鼓励。 这三个日常用语虽然在初中就已经学会了，但是农村的高中生要边看电影边录下来表演并不容易。

3.从人物对话的语言环境中学习经典词句

英语影视欣赏不仅为学生提供了自然的语言环境，也为学生提供了大量的语言材料，让学生自然而然地学习经典词句。 例如：

“对不起，”小家伙说。

“但是，呃……”他说不出话来。

“你真的要再来一次吗？”

“当然”，佐治亚州说。 “姑娘们，你们说呢？”

女士们说：“我们除夕夜过来吃晚饭。”

“很好”，佐治亚州说。

从以上对话中，我们可以得到三种常用的交际用语：“对不起，你真的想再来一次吗？我们除夕夜一起来吃饭”，教师可以及时分析给学生使用.

“Pardon me”在上述对话中的意思是“原谅我，对不起”，例如：请原谅我没有很快到达。 请原谅我没有早点来。 也可以表示对方听不清楚时的用语，意思是“请再说一遍”，它的同义词是：I beg your pardon。

“你真的要再来一次吗？” 在这个对话中的意思是“你真的想再来一次吗？”。 “Would you like to +动词+的原形？” 是固定句型，意思是“你愿意做……吗？”。 例如：Would you like to go to shopping with me tonight?，肯定的回答是：Yes, I would to。 （是的，我很乐意/喜欢。）。 否定的回答是：对不起，

我很乐意，但我... / 不，谢谢。

“come for dinner”是“过来吃饭”的意思。 例如：你今晚能来吃晚饭吗？ 今晚你会来我家吃晚饭吗？

4.通过中英文字幕积累语言，提高学生的英语口语表达能力

中英文字幕是指在电影播放过程中，伴随着英语原声的播放，中英文字幕同时出现在电影画面上。 学生在欣赏英语原声的同时，不仅可以第一次通过中文字幕了解电影中台词的含义，还可以通过英文字幕了解如何用英语表达某些中文意思，并了解同一个中文意思的新意思。 英语表达（高晨鹏等，2010）。 在观看这部片子的过程中，学生要充分调动自己的眼、耳、心、脑、手等，尽可能多地写下屏幕上出现的英语单词和句子。

这些语言帮助学习者增强英语语言积累，提高学习者的英语口语表达能力和跨文化交际能力，激发学习者的学习动机，培养学习兴趣。 例如：在这个山口上，人们面临着无尽的苦难和艰辛。 （想过此关的人，要面临常人难以想象的艰难困苦）。 其他人失去了勇气回头，但勇敢的人继续前行。 （很多人失去了勇气，走不下去了，只有勇敢的人才能走下去）。

(5)观察后的反思

看完本片不禁让人“泪流满面”。 影片揭示了幽默的内涵，给学生留下了思考的空间。 一次次将悲惨的现实通过喜剧表现出来，同学们在欢声笑语中感受生活的残酷和人性的善与恶。 看完视频，分组讨论。 老师把全班分成几个小组（每组6人），每个小组指定一名组长。 经过10分钟左右的讨论和综合，组长向全班讲述自己的感受（包括影片中的人物、思想内容、所学内容和不足等），老师进行总结、鼓励， 希望。

（六）课堂考核评价

从农村高中生的实际情况出发，英语影视欣赏课的课堂评价主要以评价的形式进行。 各影视欣赏课的课堂考核内容由三部分组成：上课出勤、上课表现、作业。 学生期末成绩=本学期影视欣赏课历次考核成绩总和÷本学期影视欣赏课课时数。

1. 出勤率为30%。 学生迟到扣1-3分，早退扣2分，请假扣1分。 以上均从本班成绩中扣除，由学习委员和系主任检查出勤情况。 该测试强调学生的学习态度和行为。

2.班级成绩占40%。 主要考察学生在观影过程中的精力投入程度（占20%，基本分），是否积极参与课堂（占20%）。 学生上课表现良好，积极回答问题，认真做笔记。 老师适时给予口头表扬、鼓励、加分（最高加分不超过20分）。 如果学生不积极参与课堂（如：不回答问题、不做笔记、表演），则不加分或扣分，只给予基本分。 考试强调学生的参与意识、合作意识和实践能力。

3.作业占30%。 考核的主要内容：用英语写review。 要求：字数400左右，涉及本片字幕中出现的英文单词（如果只提交自己边看边录的英语单词或句子，视情况只能打1-10分） . 本次考试强调学生的思维能力和实践能力，体现了过程评价与形成性评价相结合的评价方式。

四、英语影视欣赏选修课的选片及教学方法建议

(一)影片选择

本课程通过介绍相应电影的故事背景、讲解重点词汇和句型、欣赏经典台词、点评经典，使学生掌握影视欣赏的一般方法，了解外国文化，记忆电影中的经典。电影中表达的主题。 表达，学习地道的英语口语。

根据学生的实际情况，选择教材一般有两种方式：一是根据课文的安排来选择。 每本英语教材中的部分阅读内容包括英语影视片段的欣赏，教师可根据本课教学支持的需要，安排学生欣赏。 如：《淘金记》、《窈窕淑女》、《机器人》、《威尼斯商人》等； 二是根据学生的爱好来选择。 如：《阿甘正传》、《蓝桥》、《黑客帝国》、《摩登时代》、《罗马假日》、《惊魂未定》、《尖峰时刻》等。 尤其是这种选择，老师要好好把关质量。 要求影片具有欣赏性和教育性，适合高中生的年龄特点。

（二）教学方法

课堂教学以学生为主体，教师为引导，采用欣赏、启发、讨论、表演、研究等教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动力，加强地道语言的输入. 最大限度地提高学生对学习全过程的参与度。

五、结语

英语电影鉴赏是一门集视听、鉴赏、文化品位、学习等技能于一体的综合性高级视听课程。 本文简要论述了普通高中开设英语影视欣赏选修课的背景和意义，并以英语电影《淘金记》为案例进行教学探索。 教学重点在“电影欣赏”环节。 学生主要通过场景欣赏影片中的环境和音乐，自然而然地习得一些优美的英语单词和短语； 通过模仿对话表演、经典词句； 来自人物对话的语言环境； 通过中英文字幕积累语言，提高学生的英语口语表达能力； 从中英文字幕体验异域文化。

经过两年的教学实践，效果明显。 主要表现在：学生课后能自觉背单词，完成英语写作任务，互相督促背诵好词好句，合作交流； 学生的口语能力有了很大的提高； 学生的知识面得到了拓展，学生的跨文化交际意识初步显现； 通过开设英语影视欣赏班，构建师生和谐体系，学生英语课堂专注度大幅提高。 但是看英文电影对学英语有帮助吗，在开设英语影视欣赏入门选修课时，还存在一些需要注意的问题。 例如，教师在选择电影资料时，要注意所选资料的针对性。 影片的素材要符合中学生的年龄特点，具有教育意义，不能一味追求影片中的情节刺激； 教师上课要避免随意性，要有计划，有目的地上好每一节课，做好学业评价工作。

本文只是以英语电影《淘金热》作为教学案例，初步探索，求教同行。 为全面了解英语影视欣赏选修课的教学模式，有必要扩大抽样调查研究范围，深入挖掘其研究背景、研究意义和理论基础。

注：本文为广西教育科学“十二五”计划2013年项目“天鹅县普通中学英语影视欣赏导论课程实践研究”（编号：2013）的阶段性成果。 : 2013C528)。

参考

［1］ Paribakthe, T. & Wesche, M. Reading and “incidental” L2 vocabulary acquisition ［J］. 第二语言习得研究，1999（5）。

[2] 鲍天仁，崔刚． 英语教师知识与技能手册[M]． 沉阳：沉阳出版社，2012。

［3］高晨鹏，李鸿毅，崔立杰． 中英双字幕英语配乐电影与大学生英语词汇学习［J］． 电影文学，2010（4）。

［4］龚兵． 阅读中附带词汇习得的频率效应［J］． 解放军外国语学院学报，2009（4）。

［5］姜美清． 英语词汇学习与英语电影欣赏［J］． 文学世界，2010（5）。

［6］教育部。 普通高中英语课程标准（实验）［S］． 北京：人民教育出版社，2003。

[7] 刘丽华． 英语电影欣赏课程的另一种设计与实践[J]． 影评，2012（2）。

［8］刘玲艳． 普通高中英语影视欣赏选修课的开发与实施［D］. 苏州：苏州大学，2008（9）．

选修课教学模式探析─英语电影鉴赏导论——以美国经典电影《淘金记》为例

亚玉瑶

【摘要】：英语电影欣赏选修课是普通高中英语课堂教学的配角。 欣赏英语电影是学习外语的最佳途径之一，因为英语电影可以为学生提供一种既有教育意义又有趣的自然学习过程。 学生在欣赏经典英文电影的同时，可以大大提高学生的英语听说能力，帮助学生更好地了解英美国家的文化，提高学生的学习兴趣。 学习方法，本文分析了美国经典电影《淘金热》英文字幕在欣赏过程中的单词和句子，以激发学生的英语兴趣，扩展英语词汇量，提高英语表达能力。

关键词：英语电影欣赏； 选修课； 学习兴趣； 英语词汇；

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2014年第11期）