近日，中国科学技术大学官网发布的《关于取消“英语”等6个本科专业计划的公告》引起广泛关注。 有人将中国科学技术大学取消英语本科专业与近期西安交通大学宣布“不再取消大学英语四级、六级”进行比较。 就“考试成绩作为授予学位的条件”问题相关，认为两所学校的做法传递了一个信息：大学不再重视英语教学，英语学科地位下降。

我们首先要区分一下上述两所大学的做法。 中国科学技术大学取消英语专业，是学校根据自身教育定位做出的优化调整。 今年4月，教育部等五部门印发《普通高等教育学科、专业设置调整优化改革改革方案》，提出优化调整高校20%左右的学科、专业设置到2025年，建立适应新技术、新产业、新技术的新一批新学科、新专业。 淘汰新业态、新模式学科专业以及不适应经济社会发展的学科专业。 中国科学技术大学本次拟取消英语等6个本科专业。 这是学校优化调整学科专业布局的举措。 它不会提供英语本科专业。 只会停止招收和培养英语专业的学生。 并没有降低对本科生英语教学的要求。 。

西安交通大学不再将英语四、六级成绩与毕业、学位授予挂钩。 这是一项社会改革。 学生可以根据自己的需要选择参加英语四级或英语六级考试。 考试形式由被动参与向主动选择转变，意味着从考试评价的角度转变大学英语教学思维，摆脱应试英语的障碍，回归英语教学本身。

事实上，无论是取消英语专业，还是取消与毕业挂钩的英语四、六级考试，两所学校都没有改变英语必修课程的安排和相应的学分要求。 也就是说，英语在高等教育培养体系中仍然占有重要地位，其在专业学习、社会交往、国际交流、就业和继续教育等方面的价值仍然是客观的、被广泛认可的。

从这个角度来看西安英语专业好的大学，取消英语专业、取消四六级考试与毕业挂钩等看似英语的“弱化”地位，并不是对英语教育的全盘否定，也不意味着英语教与学不被重视。 相反，有利于激发学生学习英语的内在动机和兴趣，更好地促进英语教育的理性回归和进步。

面对当前大学英语教育面临的冲击和冲击，高校作为改革的主力军，在回归理性的同时，必须积极关注、加强研究、科学应对。

一是提高大学英语教育专业化、个性化水平。 就大学英语本身而言，必须努力构建更加科学的大学英语课程体系，更好地满足学生的专业需求。 本着“分类指导、因材施教”的原则，结合不同专业、不同领域学生的学习需求李阳：推动大学英语教育优化调整，通用英语、专业英语、通识教育英语等不同类型的英语课程，不既保证学生掌握大学英语的基础知识和基本技能，又具备研究性学习所需的专业英语素养。

二是推进高校英语考核制度改革。 英语 -4或CET-6是中国教育部门设计的大规模标准化考试，但它并不是评估学生英语水平的唯一方法。 高校可根据学校实际情况和需求，改革英语考试内容和实施方式。 例如，在考试内容方面西安英语专业好的大学，开发设计了口语、写作、翻译、特殊用途英语等单项考试，供学生根据自己的能力、兴趣、专业需求自主选择。 在考试实施方面，可以以个人命题组织学生考试，也可以根据学生意愿组织全国标准化考试。

三是将英语教育与生活结合起来，创造更好的语言环境。 比如在硬件方面，高校可以建设对学生开放的现代化语言实验室。 学生可以通过视觉、听觉等形式获取英语学习资源西安英语专业好的大学，在轻松的环境中增加语言信息输入量。 在软件方面，高校可以利用不同的专业特色西安英语专业好的大学，在校园营造英语文化氛围，如举办各类英语主题竞赛、邀请国外著名专家进行专题讲座、鼓励学生参加大学英语竞赛、打造校园英语文化氛围等。英语角等，营造校内氛围。 良好的英语生活氛围可以潜移默化地培养和提高学生的英语能力和英语水平。 （作者为中国教育科学院教育理论研究所助理研究员）

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