“线上教学”能有收入吗？

“至于教师通过‘网络教学’获得的收入，从‘情感’的角度来看，是可以理解的，因为教师的收入普遍不高，利用工作时间之外的劳动来获取收入也是可以理解的；从情感上来说，这是可以理解的。”从“理性”的角度来看，这是不能接受的；从“监管”的角度来看，教育部、教育厅都出台了规定教育思考：教师“线上教学”合法与否的界限在哪里？，不允许教师这样做；从“法律”的角度来看，有现行法律没有明确的规定或司法解释。” 云南大学高等教育研究院教授罗志敏说。

教师能否通过“线上教学”获得收入？

对此，罗志敏表示，目前，我国现行《教育法》、《义务教育法》虽然没有明确的法律规定或司法解释，但可以从教师所在机构的性质和他们的身份。 如果教师在公立学校从事基础教育工作线上英语教学反思，则其所在机构为公益性一类机构，其身份相应为从事纯社会公益性人员。 这意味着此类学校的教师已经获得了国家和社会约定的劳动报酬（尽管这种报酬可能无法满足他们的实际需要），他们不能利用自己的专业或职业24小时获取任何福利。 教育主管部门规定以外的任何额外收入。 对于非营利性民办学校来说，由于此类学校获得了国家公共财政的补贴，其教师无法再通过“网络教学”等形式获得收入。 营利性民办学校、公办大学等公益性二类机构，其教职工可以按照现行规定在工作时间外兼职赚取收入。 如果教师从事“在线教学”，其收入比例和金额取决于其与教学平台的协议或协议。 个人所得税的缴纳及数额应当符合税务部门的规定。

“线上教学”的麻烦根源

采访中，不少专家学者提到了如何看待在线教育的发展。

北京师范大学资深教授顾明远表示，不能完全否定或肯定新形势。 老师的工作非常辛苦。 他们需要有责任心，尽力而为，全身心投入到学生的培养中。 这也是一项永无休止的工作。 我们反对有偿辅导的是，有些老师不认真教学，放任学校课堂，让学生到老师家里补课。 但是，如果“在线老师”的在线课程是公开的、开放的，那么就可以被所有人共享。线上英语教学反思，需要好好研究，区别对待。 在线教育的发展和专业在线教师的出现是必然趋势，相关政策需要制定和确认。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，一方面，在线教育需要众多优秀教师的参与。 只有提高内容质量，发展在线教育线上英语教学反思，才能更好地发挥作用。 另一方面，教育本身需要在线渠道传播优质教育内容，但现有的学校管理体系和评价体系正在阻碍在线教育的发展。 因此，有必要转变观念，鼓励优秀教师利用网络方式将资源推送出去，而不是简单地用道德判断来解决问题，而应该从整个教育发展的角度来考虑，从有利于学生发展，划清付费补课界限。 转变管理体制和评价机制。

熊丙奇建议线上英语教学反思，政府部门要推动在线教育发展，丰富在线教育资源。 可以把创建在线课程作为教师的职责之一，设立专项资金支持教师开发在线课程，让更多的学生共享在线教育资源。

“对于网络教学，目前这个问题之所以引起包括教师在内的公众的困惑和困扰，就是因为我们区分了‘网络教学’和‘网络教学收入’、‘公益组织’和‘营利组织’。 ”。“这很混乱。” 罗志敏表示，从反馈效果来看，“到校授课”值得推广，也符合法律规定。 作为一项新生事物，它可以促进优质教育资源的共享，对促进教育公平、提高教育质量起到一定的作用。 但要保证其规范运作，需要工商、税务、教育等机构的规范和管理。 （本报记者 金晓燕）