高职院校英语口语创新策略的探索 王继秋 摘要：各高职院校在英语口语技能竞赛中取得的成绩能够真实反映其英语口语的有效性。 如何运用前沿、最新的教学理论和科学、有效、灵活、多变的教学方法，打破固化、惯性思维对学生的影响和束缚，让沉寂、压抑的高职英语口语课堂焕发新的生机，让学生在实际应用中领略语言的魅力，进而激发学生大胆用英语进行交流的学习动机。 这是值得每一位从事英语教学一线的教师认真思考和深入研究的重要课题。 针对当前高职英语口语教学面临的困境学习英语口语的app，文章提出了重新设定高职英语教学内容、构建符合学生认知水平的可操作性口语训练方案、加强听力等多项措施。和口语教学，制定多层次的动态评价体系。 应同时制定具体策略，为高职院校口语教学提供参考。 重点：高职院校； 英语口语国家； 多层次动态评价体系 一、引言 在国家大力发展职业教育的背景下，各高职院校都开始积极行动。 一方面，各招生团队走访了各级各类中等职业院校、技工学校和高中，宣传职业教育的发展趋势和美好未来愿景。 另一方面，还通过语文+数学测试、语文+数学+外语测试、语文+数学+技能测试、语文+数学+面试等各种单独招生考试和考核，广泛吸纳学生。表示，高职院校学生录取门槛正在逐步降低。

与学生来源的多样性密切相关的是学生实际学习水平和学习能力较低，尤其是英语自由表达思想的能力极度缺乏。 高职院校生源复杂、英语基础和水平参差不齐的客观现实，使得教师在实施日常教学时难以关注所有学生的表现，难以准确掌握英语口语情况。学生的能力。 教师在英语口语教学中常常面临一个困境——学生用英语交流的意愿不高，主动参与教师精心设计的口语活动的意识不强。 因此，教师无法按预期顺利实施教学计划。 为切实改善和提高口语英语效果，增强学生英语语言有效输出能力，国家、各省市积极举办英语口语技能竞赛，以促进高职院校英语教学。通过外力。 教师重视口语教学，帮助学生提高口语能力； 同时鼓励学生积极练习口语口语，在使用语言的过程中感受语言的魅力，逐步提高英语交流的信心，提高英语的有效输出能力。 二、高职口语英语创新策略（一）重新规划和设置高职英语教学内容。 高职英语教师在有限的教学时间内必须掌握听、说、读、写、译五项基本技能。 全面细致地练习技能并不容易。 很难有一整块的时间来教授个人技能的策略和有针对性的练习。 口语技巧的练习通常在围绕单元教学主题的准备或热身课程中讨论和呈现。

有些单元主题贴近生活，给他们一种时代感、新鲜感，让他们有话可说。 然而，一些教材的主题部分的设计与学生实际接触的世界相距甚远，造成学生的陌生和疏离。 很难触及他们的内心并与学生产生共鸣，更不用说他们所学的专业和未来的职业了。 我从事的工作属于“副业”，不能完全满足各级口语技能竞赛口语教学的要求。 因此，要求教师在充分了解学科情况的基础上，创造性地使用教材。 依托教材、跳出教材，敢于对原有教学内容进行个性化定制，大胆抛弃耗时、低效、与技能训练无关的内容。 同时，在充分考虑学生基础、学生兴趣等影响口语练习的因素基础上，结合当今社会的时事热点话题高职英语口语教学创新策略研究，设计符合学生需求的差异化、层次化的口语练习项目。具有不同的基础水平和不同的专业。 各种题型的竞赛项目融入其中，补充和拓展常见的考试知识点以及与专业和未来职业相关的英语知识，让学生最大限度地发挥学习效益。 (2)构建能够激发学生学习兴趣的口语项目，引导主动教师在设计教学和安排活动时充分考虑学生的兴趣、爱好、特点和价值观，使之与学生的学习有机结合起来。教学内容。 尽力构建能够激发学生学习兴趣、引导学生主动练习的口语项目。 以北京语言大学出版社出版的《新航海职业英语2》第二单元《社区服务》的讲解为例：在引言环节，老师可以抛出“志愿者”一词，然后鼓励学生完成任务。在规定的时间内。 以小组为单位，从不同角度发展社团。 成员们可以集思广益，畅所欲言，不受严格规则的限制。

教学过程中，各小组在前期准备的基础上，选出一名代表，逻辑清晰地向全班汇报小组讨论的最终结果。 例如，A组的学生可以从志愿者的定义开始，用英语详细描述该组的成员（具有特殊技能和才能的专家、医生、演员、心理学家等、有专业经验的政府工作人员、老年人等）。打算从事志愿服务的人群、打算奉献闲暇时间和精力建设美丽社区的普通人、尚未毕业但致力于志愿服务的大学生等）； B组学生可能来自志愿者等团体。 谈论他们的属性和特点，如热心、关心、耐心、精力充沛等； C组学生可以从志愿者从事的活动入手，如照顾老人、陪伴留守儿童、组织读书活动、提供免费医疗服务、植树/绿化美化家园、志愿表演、抗击疫情等。吸烟宣传等将详细讨论； D组的同学可以谈谈志愿服务后的感受和想法，即活动给受助群体带来了哪些变化？ 你自己得到了什么？ （保持心情愉快、提高人际沟通能力、锻炼各种能力等）。 各小组代表发表意见后，老师将综合各小组的讨论结果，进行有针对性的评价和方向性指导。 最后，在作业部分学习英语口语的app，要求各小组在课后积极讨论，确定志愿服务项目，并详细说明选择的理由，并在下节课中呈现。 总之，教师应充分考虑所教学生的特点和喜好，创设符合学生需求、能链接主题的多元化项目，进一步促进项目实践或任务过程中兴趣爱好的不断深入和深化。完成过程。 有效提高语言输出能力。

(3)依靠各类教学活动的设计，加强听说教学。 在听说教学中，教师要关注学生的发音情况，包括发音、语调，适当传授连读、爆破、省略等技巧。 在阅读单词、句子甚至段落的过程中，用自然的拼写方法仔细观察并纠正。 对于一些发音资质和基础较好的学生学习英语口语的app，应适当加大难度空间，保证灵活性学习英语口语的app，以达到有效的语言输出。 教师可以根据学生的认知水平和语言基础，下载一些经典的电影或电视剧片段，让学生分组练习、模仿和表演； 可以鼓励学生下载相关APP进行配音练习； 他们还可以鼓励学生扫描和口语与技能相关的二维码进行练习和比赛。 以全球语言传播百万大学生英语口语比赛为例，学生扫描二维码进入比赛页面，根据自评水平选择挑战项目的难度和级别，然后模仿比赛中的句子。软件上显示的序列。 系统根据他们的表现自动评分。 如果你对结果不满意，可以继续重复模仿多次，直到获得满意的分数。 通过以上多重措施，不仅给了学生足够的空间和自由，在自己控制的范围内主动练习英语口语，而且提高了学生的自我效能感。 -全文结束-