2020年全国普通高等学校统一招生考试将于7月7日至8日举行。 高考临近，重庆高中生即将复课。 每个科目的后期复习应该如何进行？ 今天（13日），重庆教育科学研究院的三位教研人员对高考英语、生物、地理的后期复习进行教学指导。

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英语 : 夯实基础，树立话语意识和综合务实意识

（吴嘉文高考后期英语、生物、地理如何复习？重庆教育科学研究院专家这样建议，高中英语教学研究员）

考试要求变更解读

今年我们将继续强化高考的教育功能和价值取向。 讲好中国故事，树立文化自信； 倡导人与自然和谐共处，引导关注人类命运共同体； 注重思维品质的培养，培养批判性思维能力； 测试基本知识和关键能力； 同时强调听、说、读、写四项关键能力的考试； 体现基础性、综合性、应用性、创新性的考试要求。

稍后回顾教学建议

1、做好知识的整合和能力的提升

巩固知识是考试取得好成绩的基本保证。 在后期的复习和准备中，我们要继续更加注重基础知识，注重知识的整合，依靠语境，帮助学生建立语篇意识和综合语用意识。 你可以将语篇和语用结合起来，通过设置语言场景来提高你的语言综合应用能力。

2.立足学术情怀，精心编写试题

在第二轮、第三轮审核中，教师要根据学生的特点和学业条件，认真研究课程标准和考试大纲，深入研究高考实际题型，精心挑选难度适中、符合实际的试题。结合高考特点，确保高考复习教学高水平、高质量、高效率。 避免控制松懈或盲目拼凑测试题而不进行编辑。

3、提高试题评价质量

在后期复习的试卷评讲中，建议鼓励学生课前独立分析试题，积极反思问题； 上课时，应重点传授高考解题技巧和提高解题思路，鼓励学生通过讨论等方式独立解决问题。 优化课后作业设计，针对学生典型问题安排相应练习，提高复习的针对性。 例如，对于掌握不牢的语法，可以将高中课本中学习的项目按照一定的类别划分为专门的项目，以便学生学习新时代的新技能。 根据上下文进行不同的练习。

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生物学：整理和深化主要知识，重点复习实验和遗传部分

（周素英 高中生物教学研究员）

考试要求解读

今年高考遵循2019年考试大纲和考试须知。 没有修订生物学专业英语，也没有新的变化。 预计，2020年生物试题将在保持2019年高考命题稳定性的同时，进一步体现新高考、新课程的命题意图和考试要求。

稍后回顾教学建议

1.重新调整审核计划

针对高考推迟1个月的情况，我们将重新调整复习计划，适当调整复习节奏。 做好当天的周密安排和计划。 要注重复习备考方式的多样化，让考生积极参与学习备考的全过程。 加强自主学习和小组合作学习，充分调动考生自主学习的积极性，不要把课堂塞满讲课。

2.注重知识的组织

借助考试大纲，重点梳理二级考点知识，完善知识薄弱环节； 结合高考题，找出高频考点，从而重新梳理和深化高考主要知识。 对比教材章节，梳理“考什么、怎么考、怎么答题”的相关内容。 整理知识时，重点整理重要的生物学概念、原理、生理过程、科学方法等。

3.跳出题目海洋，选择科学题目

在对近三年全国试卷分类研究的基础上，在把握考试范围、考试重点、试卷结构、命题体例和试题特点的基础上，选取典型试题，让培训更加高效。 所选试题必须代表典型考试方法、典型试题情境、典型答案等。同时，还应重点训练考生在非选择题中使用长句回答开放式问题，提高使用生物专业术语准确、规范地表达叙述的能力。

4、重点复习提高高考成绩的要点

从历年高考数据统计来看，实验科和基因科考生的得分率较低。 因此生物学专业英语，在回顾实验时，重要的是描述实验原理、实验假设、实验思路、实验步骤、实验结果和结论。 经过。 对于基因部分，应针对不同类型的试题进行训练。

5、适当渗透疫情相关知识

生物学学科中的很多内容都可以与当前的疫情热点相关，比如病毒的遗传物质和中心法则与遗传、病毒与免疫调节等，都相关。 可适当深入疫情复习相关知识，同时注意引导学生参与对个人和社会事务的讨论并做出理性的解释和判断。

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地理：将教材概括为四个系统复习主题

（高中地理教研员 张文阁）

考试要求变更解读

今年高考地理学科的考核目标和要求没有变化，依然考查四大能力。 注重创设与学习、生活、科学发展密切相关的情境，重点考验考生的地理学习能力和学科素养，即考生对相关课程基础知识和基本技能的掌握程度。他们所学的知识，以及他们综合运用所学的知识来分析和解决问题。 能力。

稍后回顾教学建议

1、梳理知识网络体系，构建思维模型

在第二轮复习中，教师应引导学生梳理基础知识生物学专业英语，总结知识规律，梳理知识网络系统，了解知识之间的内在联系，寻找共同原理，即构建思维模型，并运用共同原理解决截然不同的问题。 将知识转化为能力的实际问题。 比如描述河流特征的心智模型。

2、科学构建的地理专题的系统深入回顾

立足实际，科学构建地理专题，通过专题复习使知识系统化、条理化、深入化，从而培养学生分析地理事物发展规律和内在联系的能力。 建议将教材内容归纳为四大体系进行专项审查。

主题一：地球运动系统。 包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动以及地理事物的时间和空间的变化。 需要从地球运动的地理意义来分析问题，从而推导出地理事物的成因和规律。 还可以从地理事物的时空变化和分布来推论原因，把握各种事物之间的内在联系和规律。

主题二：人地关系系统。 包括人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题。 资源问题、环境问题和可持续发展贯穿教材的多个单元。 有必要从课本中提取出来，分析其产生的原因、规律和对策。

主题三：区域地理系统。 包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。区域地理是地理考试的瓶颈，也是文科综合考试命题的起点，高考涉及的社会热点区域在自然。 因此，学生必须对区域位置有清晰的概念，才能有较强的适应能力。

主题 4：地理图表系统。 包括日照图、等高线图、统计图表、地形剖面图、地质图等。学生必须进行图文、图画的转换，能够从图表中综合归纳和读懂各种信息，发现有用信息，分析和解决问题。 近年来的文科综合试卷中，相应的地理信息都是以图表的形式呈现的。 该命题的目的是检验图的分析和归纳能力。

3、加强学习方法指导，注重综合复习

三轮审查要注重全面性。 教师可以引导学生思考、分析和回答问题。 在对某一地区进行综合分析时，需要掌握分析思路，例如：自然地理问题往往包括气候特征、地形、水文特征等； 人文地理包括劳动力、市场、资源（工业和农业条件）和交通。 看一个问题或一个领域是否分析完整，可以对照以上几个方面进行检查，寻找思维线索，设计综合题，然后学会思考和运用知识。

4、研究试题、选题加强模拟训练

教师要针对学生的“薄弱环节”研究选择试题，进行定点训练； 选择各类典型试题，使学生掌握试题的基本特点和作答规律，不断总结方法生物学专业英语，举一反三，举一反三。

考前做一定数量的练习，但要注意不要沉迷于“题海”而无法自拔。 解题训练必须建立在系统掌握基础知识和基本技能的基础上，坚决放弃超出教材、教学大纲的偏科、疑难、怪题。

5. 开发当前政治热点话题的教学资源

面对新冠病毒在全球的蔓延，教师应该开发一些关于疫情的教学课程和测试题，比如探究新冠病毒在欧洲迅速传播的原因、武汉疫情对我国的影响等。甚至可以延伸到森林火灾原因分析以及防灾减灾措施课程的开发和学习，比如澳大利亚和我国西昌的森林火灾。

上游新闻·重庆晨报记者 秦健