文章英语英语的实际情况出发，探讨了英语教学应遵循的基本原则：文章认为无论采用何种教学模式，学生的学习是否有意义是其基本边界。测试现代教学和传统教学； 能否根据学生的体验和近期发展区域设计教学是有效教学设计的基础。 培养和发展学生综合运用语言的能力，不仅是英语教学的最终目的，也是激发学生探究兴趣，从而提高教学质量的内在动力。

一、关于新课标价值取向的一些现代教学理论综述

近年来，随着教育科学研究的不断深入，涌现出一大批教育心理学理论。 因此遵循初中英语教学原则，培养学生综合语言能力，提高教学质量，教师要持之以恒地培养、体现和尊重学生的内在价值或内在的英语学习动机。 这或许比教学设计和教学过程本身更能培养学生的兴趣，促进学生的主动学习。

客观上，学生的学习存在个体差异。 并且由于学生的经历背景和价值取向不同，建构世界的方式也不同。 因此，合作学习更有利于学生交流、讨论、修改和澄清自己的观点英语速学方法，教师应提供组织帮助，营造良好的合作氛围。

新课程标准提出了改变学生学习方式的理念，确立了自主学习、探究学习、合作学习等新的学习方式。 培训现状，在教学过程中，鼓励教师积极创设学习情境，为思考而教（而不是为记忆），学生积极参与，乐于探索，勤于动手的新颖教学方法，着重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通和合作的能力。

二、对英语教学的思考

根据以上理论，结合英语学科的特点英语速学方法，笔者在初中英语教学实践中对一些教学原则进行了探讨和尝试。 下面我就这些教学原则谈谈我自己的看法。

一、教学过程渗透法的优先原则

英语是口语，学英语需要背诵。 在英语学习过程中，总是要求学生“唱”好学习的“三部曲”英语速学方法，即课前预习，把不懂的、不懂的内容写下来做题； 听、说、读、写训练活动，做简短的课堂笔记。 下课后第一件事不是做作业，而是复习和整理。 做完作业后，要检查是否正确。 如果你做错了作业或者考试成绩太差，不要气馁。 把知识点写在“备忘录”里，再向同学请教。 求老师解惑。 把这个问题问清楚 How exactly，why 等等。 进行知识分类，有利于将知识打散，形成自己的知识体系。 英语讲究一种意思和多种表达方式。

2、新型师生关系的构建应遵循鼓励和影响的原则

营造新型师生情感关系，首先教师要真诚关心，哪怕是微不足道的进步，也要及时给予表扬和肯定。 其次，在平时的教学和课余活动中，我会主动走到学生身边，从学生的需要和终身受益的角度，与他们畅谈学习生活，探究知识，解决问题。 充分尊重和真心关爱学生，鼓励优秀学生争创一流，推动中级学生争创一流，帮助后进生进步，让每一位学生都感到快乐和发展。

这种建立在真挚感情基础上的师生关系，能极大地激发师生之间的情感共鸣。 学生们将以认真的学习态度和高昂的学习热情表达对敬爱的老师的关心和支持。 现在我一句鼓励的话，一句发自内心的赞美，甚至一个默契的眼神，都能调动学生学习英语的积极性。

此外，教师要更新观念，树立平等、服务、师范意识，尊重、鼓励、帮助、影响学生。 新型的师生关系使师生相互激发想象力和创造力，相互交流学习，升华知识和情感。 这必将迸发出强大的教育能量，促进教学质量和教学效率的大幅度提高。

3.创设情境，遵循意义教学原则

在初中英语教学中，无论是强调过程还是结果，无论是接受性学习还是探究性学习，一个共同的原则就是让学生感到学习是有价值的、有意义的。 因为当新知识还没有被重构并进入学生的内心世界时，真正的学习还没有发生。 教学情境设计是教师根据教学目的的需要和学生已有的认知结构，设计和创设一定的知识背景、认知情境和情感氛围。

教师要让每个学生在情境中找到自己的定位，引导学生发现现有认知结构与客观信息之间的矛盾，使学生形成寻求解决问题、寻找底线的心态，从而注意力高度集中，在愉快轻松的状态下，积极投入学习。 教师创设的情境越生动，越贴近学生的生活，学生就越能理解所传达的信息，感受情境，激发学生表达思想的欲望。 每一个学习内容都有它在生活中的原型。 教师努力引导学生置身于亚语言环境中，学会在生活中学习知识，在知识中体验生活，在实践中灵活运用知识，从而获得成功感，激发好奇心。

4、探究式教学的梯度安排应以快速、循序渐进为原则。

“探究式教学”是以学生为中心的教学方法。 学生在教师的引导下，通过全班活动、小组讨论、个人学习等多种形式和手段，积极探索问题、寻找答案、体验和感受学习过程。 ，并从中获取知识和学习方法。

教学事实表明，随着学生自主性的增强，他们的创新水平越来越高，但与此同时，教师指导和学生学习的难度也随之增加。 探究式教学内容更注重开放性，形式更注重体现学生的主体性、探索性和合作性。 探究性教学作为一种教学理念已为大多数教师所认同，但如何在课堂上实施探究性教学的实践研究才刚刚起步。 因此，教师要为学生的探究性学习提供尽可能多的帮助，同时要积累一定的操作技巧，不断尝试探索教学经验。 目前，初中英语教学应建立在不完全探索的基础上，一开始就要乐于花时间引导学生逐渐适应这种学习方式。 要先慢后快，先扶后放，先局部后完整探索，先课后研。

对于学生表达意见时难免会出现的一些语言障碍，要充分预见并做出正确评价。 对于学生容易混淆的观点和难于表达的话题，要指出思路，提供正确的论证。 学生掌握知识的过程应该是一个探究、创造和培养创新精神的过程。

3.结论

新课程标准下初中英语教学原则在教学中的应用还处于探索阶段，许多教学中的问题需要我们在教学实践中进一步探索和研究。 新课程标准为教师提供了全新的教学空间英语速学方法，也对教师原有的教学方式提出了极大的挑战。 因此，教师必须自觉提高自身修养，拓展知识视野，提高专业素养，提升教育艺术，以适应新课标下的初中英语教学。