多年来，教育行政部门努力通过暑期培训提高教师队伍整体素质，培训力度、广度和深度不断加大，培训效果不断提高。

本期我们找到了三种局部的解决方案推荐给大家，希望能给大家带来一些启发。

江西兴国借助外援探索跨境解决方案

美国队登上农村领奖台

虽然正值暑假，但江西省兴国县教师进修学校却人头攒动，兴国各学校的英语老师们围着四位来自美国伊利诺伊州芝加哥森林湖中学的外教，合影、拥抱、告别……

“连续5年，康妮带着她的教学团队跨越大洋，来到兴国革命老区，开展英语口语培训。”兴国县教师进修学校校长赖晓晖介绍，美国团队在江西掀起了英语教学的“绿色风暴”。

美国老师带来地道英语教学

时间回到2014年。对于兴国这个老旧地区来说，英语教学是一个难题，尤其是乡村教师，教学方式单一，口语发音不准确。能否引进外援，学点地道的英语？兴国县教育局和兴国县教师进修学校通过各种渠道联系到了大洋彼岸的森林湖中学，希望学校能对兴国的英语教师进行短期培训。

那年夏天，队长康妮带领教师团队长途跋涉来到兴国，开始了为期五年的暑期支教之旅。森林湖中学是美国著名的私立中学，学生来自世界各地，老师们长期教授母语非英语的孩子，教学经验非常丰富。

“外教要来教我们了！”这个消息很快在兴国英语老师中传开了，由于正值暑假，参加培训的老师们都愿意放弃休息，近距离感受纯正英语的魅力。

外教果然有“秘密武器”，他们随身携带的书包就像多啦A梦的口袋，里面装着语法书、英语词典、英文报纸、光盘、美元、吉他等。他们专门为中国学生制作教具，设计教学内容，开发英文歌曲、英文对话、英文阅读、美国生活等趣味课程。他们还教中国教师如何开展教学活动，帮助中国教师调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

“引导法”“启发法”“幽默法”——美国教师的教学理念走进了兴国教师的心里，走进了兴国中小学的课堂。

乡村里的山山水水都是教学内容

“美国人的课很有意思”，这是学生们的一致感受。每堂课，外教总会有新鲜事，有的肩扛吉他，有的拿着魔术道具，动情时唱歌、跳舞、表演魔术……在他们的影响下，学生们的学习热情被激活，说英语成为一件自然而然的事情。

美国老师将兴国军府山、练江等元素融入到名曲《乡村路带我回家》中，边弹边唱，歌词、句型印刻在学生脑海里，这堂英语课受到了热烈欢迎。

“罗斯老师的课不只是朗读课文，还会讲广阔的田野、巍峨的山脉、乡村的趣事等，他的教学方式给了我很大的启发。我身边到处都有英语教学资源，山村小学的孩子也能学好英语。”来自兴国最偏远的小学南坑小学的黄莉老师谈起自己的培训经历。

兴国县教师进修学校副校长王志昭讲过这样一个故事：下课后，康妮走到一家奶茶店，恰巧老板家的孩子在为做英语暑假作业发愁，老板娘向康妮求助，康妮很快帮孩子解决了问题。后来淄博外教老师一对一教学，这个故事也被带进课堂，成为了教学材料。

五年来，美国老师的课堂从来都不一样，在熟悉兴国之后，他们的教学设计不断融入兴国的特色，将兴国的风景、文化、有趣的乡村故事等融入教学素材，不知不觉中，时尚的英语、有趣的教学理念已经印刻在中国学生的心里。

飞越千里，相约“夏日之约”

“暑期约课”五年来，兴国迎来了一批批不同的外教。“如果说第一年是好奇，第二年是兴趣，第三年是坚持，第四年、第五年就是责任。”兴国县政协副主席、县教育局局长李文涛说。

外教虽然热情幽默，但对学生要求却十分严格，如果有学生发音不标准，他们会一遍遍纠正，无论是课上还是课后，直到教好为止。培训期结束后，他们还会通过邮件、微信等形式关注学生的学习、生活，让教学活动具有可持续性。

在他们的带动下淄博外教老师一对一教学，兴国英语老师的教学水平有了很大提高。学生们纷纷表示：“现在老师的发音比电视上好多了，英语课也很有趣，我们都很喜欢。”县教育局的绩效监测也显示，近两年来，兴国学生的英语阅读和写作能力都有了很大的提高。

“兴国的教育需要我们暑期培训：用新颖的教学方式给课堂带来更多活力，不管路有多远，我们都会来。”当记者问起每年不远万里来到兴国，背着那么多教学材料，是否辛苦、劳累时，康妮总是笑着回答。

兴国支教项目结束后，科尼将带队前往赣州南康支教。“中国人说，‘天下皆有小学生’，这也是我一生的快乐。”

“一方面美国老师把纯正的英语带到了兴国，另一方面兴国的故事也传到了美国，小小的暑期培训成了中美人文交流的大舞台。”赖晓晖说。

下一步，兴国县教育局将从培训过的教师中选拔一批“种子”教师淄博外教老师一对一教学，把美式教学推广到每一个乡村小学课堂。

山东省淄博市张店区推出贴心休闲充电套餐

人性化安排保障教师幸福

“这个暑假，既可以放松心情，又可以给自己充电。”淄博市张店区城中小学学生林宁看到学校发布的暑期培训计划表格外高兴，区里安排的两场培训分别安排在假期开始和结束，中间留出了较长的“自由消费”时间。

像林宁一样幸福的，还有张店区5000余名教师、校长、教研员。张店区教师继续教育学校校长翟克兵说：“暑假是教师们放松身心、尽情玩乐的特殊时间，但很多教师培训都集中在暑假，把教师的暑假割裂开来，教师的抵触情绪可想而知。培训的效果可想而知。现在，我们正在努力探索一种受教师欢迎的高效培训。”

近年来，为避免这种“高消耗、低效率”的恶性循环，张店区在暑期教师培训的时间、内容、形式等方面下了很大功夫：紧扣教师实际需求，以“理论素养、学科素养、人文素养”为抓手，培养学习型、研究型、智慧型、专家型教师；遵循“有趣、有用、有内容”的原则，将“自主分散培训”与“统一集中培训”相结合，给教师们送上一份既丰富多彩又芳香四溢的暑期“营养包”。

“不同学科的教师可以根据本学科特点自主开展培训，只要教师喜欢、有利于教师成长，培训形式可以灵活多变。”在张店区教育局的这一指导思想下，各类创新型暑期培训纷纷开展。

“把培训课堂搬到自然山水里”。目前，全区近200名美术教师已赴江西婺源参加为期一周的“情景式培训”。此次培训共开设“色彩写生、国画写生、素描、摄影摄像”四门课程，同时邀请两位专业导师进行现场指导和示范教学。美术教研员怀浩说：“我们还会举办写生展，用我们美术教师独有的方式庆祝教师节。”

根据英语学科特点和新课标要求，区组织英语教师开展了为期半天的“世界咖啡馆”式学科培训。首先，教师们被分成7个区域，然后分成4至6人小组，每组选出一名对话主持人，主持人负责组织讨论，小组成员各抒己见，并将印象最深刻的点写在纸上。

当讨论进行到一定程度时，每张桌子上除了主持人之外的所有人就移到其他组，从 1 区第一个班级移到 2 区第一个班级，以此类推。之后，所有人回到原来的位置，介绍移动过程中讨论的内容，然后继续讨论。

张店区小学英语研究员朱静告诉记者，“世界咖啡馆”的魅力在于让参与者用新的视角看世界，让老师们进行深入的对话，从而建立起一个充满活力的集体网络。

今年暑假，历史教研组推出了由他们编导演出的历史短剧《商鞅变法》。为什么在教研活动中设计这部分内容呢？历史教学研究员杏凤珍说，本着“给学生一部活生生的历史”的教学原则，学生短剧的编写与表演，目前是全区初一历史专业的特色课程，青年教师可以在指导下通过表演，提升组织活动课的能力。

无论是美术、英语还是历史，张店区教师们都根据各自学科特点，大胆设计了自己的培训课程。沙龙、路演、写生，新的学习形式激发了大家的积极性。“只有在保证教师尊严和幸福的前提下，暑期培训才能真正成为教师成长路上的‘加油站’。”翟克兵说。

分级分类淄博外教老师一对一教学，针对湖南长沙市雨花区量身定制课程

花哨的课程让每个人都上瘾

基层党支部书记到延安行政干部管理学院培训，骨干教师孵化研修班安排在国家教育行政学院，后备管理干部在区党校培训，全员师德培训、信息技术提升等通过校本培训完成……

今年暑假，湖南省长沙市雨花区教育局按照“培训跟着岗位走、围绕岗位设主题”的原则，分层分类，推出了暑期教师培训“精准施策”。

首批参加培训的有来自该局及直属（二级）单位、中小学、幼儿园等部门的76名后备干部。

早晨六点半，全体同学准时列队，在教官的带领下开始晨跑。 “啪、啪、啪……”“1-2-3-4，1-2-3-4……”76名同学整齐的步伐、嘹亮的口号、英姿飒爽的身姿，是雨花区党校上午一道亮丽的风景线。

“感觉队员们更加亲近了，更加专注了！”长沙市一中雨花新华都学校老师沈艳君说。整整一个月的时间，不仅有“军训拓展”“理论武装”“红色教育”“职业素质提升”“综合素质培养”五大教学模块，还有研讨会、主题演讲、集体观影等活动，让大家直呼“太过瘾了”。

“这是今年的新举措。”区教育局局长张新伟介绍，雨花区近年来因城市扩张、解决大班额问题，新建了不少学校，仅2018年就新建了8所学校。“我们需要大量教师，更需要一支想做事、能做事、懂做事、能把事办好的管理队伍。”

教育系统推出后备管理干部培训项目，针对的就是这群即将或正在接受行政管理岗位培训，未来将成为优秀管理人才的人群，因此在培训课程设置上，更加考虑教育理念、专业能力、管理水平等综合素质的全面提升。

据了解，雨花区今年暑期教师培训项目基本按照不同层级、不同岗位职责，分层实施。

第一是异地高端培训层次，这一层次按照不同的岗位职能，分为三个为期7天的专题培训班，一是位于延安行政干部管理学院的基层组织书记培训班，共有56名基层党支部书记参加，内容以基层党建为主。

此次教育教学管理干部培训班在国家教育行政学院举办，培训学员90人，主要来自各学校副校长、教学主任、教研室主任等，培训内容主要围绕教育管理工作、学校管理创新、校本培训等内容展开。

同样设在国家教育行政学院的骨干教师孵化培训班，培训学员75人，包括区内优秀教师、骨干教师、教研人员，主题是“凝聚教育教学风气，促进名师专业成长”。

二是今年新增的后备管理干部梯度培训，培训地点设在区党校，党校安排专职班主任全程跟踪管理，教育局安排干部全程参与考核。

最后是全校教师的定期培训，主题也细分：一是各校有校级培训，主题由各校根据全校教师实际情况确定，但至少安排一次师德主题培训；二是学校行政管理干部培训，参加人数近500人，课程选自后备管理干部培训班，相当于校级梯度培训的“扩招班”；三是按学科进行统一教材的集中培训；四是省、市、区国家级培训计划。

“现在培训机会很多，但让大家满意的培训却不多，问题的关键就在于培训设计者考虑不够。我们希望通过一些小的改变，让老师们真正喜欢上暑期培训。”张新伟说。

训练需要从心开始

暑期培训是提升教师教学水平和整体素质的重要途径，受到各级教育部门的高度重视。但由于重视程度过高，一些地方教育行政部门在培训形式和内容上趋于保守、求稳定。尤其是近年来，暑期培训模式单一、投入大但收效不大等问题开始显现。

“投入”与“产出”不成正比的关键原因在于培训不够扎实，没有精准对接教师需求。教师想学“东”，培训班却教“西”。我认为，要让培训更扎实、更深入人心，相关职能部门需要从“心”入手。

第一，培训内容要更有针对性，很多地方的培训，多是为了完成上级部门下达的培训任务，如果完成不了，就达不到工作目标，很难想象以此为出发点组织的培训，其精准度能有多高。

其次，培训专家要提高专业化水平。各类培训中，有些课程对于基层教师来说犹如“天书”，专家与教师的话语体系不在一个“频道”上，这样的培训课程不少，但真正起到的实际效果并不多。

最后，要处理好“工学矛盾”。对很多教师来说，参加培训的内在动力并不大，辛苦工作一个学期后还要参加各种培训班，若无特殊需要，很难振作起来。这就需要有关部门精心组织、安排计划，吸引教师到课堂上来。

令人欣慰的是，不少地方已经开始了大胆探索。从江西兴国邀请外籍团队担任讲师，到山东淄博以人性化方式安排培训时间和内容，再到湖南长沙的“花式课堂”……这些案例表明，只要基层能用“心”做事、大胆创新，培训就能事半功倍。期待更多暑期培训组织者加入“创意型”培训队伍。