中国教育新闻网（记者赖思洁 通讯员陆嘉）南华大学计算机专业大三学生胡飞跃在“电子实验室”做考研题库阅读题的同时南华大学：为学生定制四年“英语计划”，她的同学夏媛却在做大学英语四级题库听力题。

同一年级、同一专业，却学习进度不同，自2006年南华大学实施《大学英语课程》分等级、分层分类教学改革以来，“英语教学不同步”的现象已经持续了12年。2000年以后大学英语四级题库，由中南工业大学和衡阳医学院合并成立的南华大学，陆续成立了新的学院和系。招生规模的扩大、专业的多样化，“加大了大学英语课程的教学难度”。语文学院书记、院长葛玲玲清楚地记得，同年高考新生之间的英语成绩差距甚至超过了60分。

几年后，学校把英语四级考试和学位考试分开，“大学英语教学质量每况愈下。”据葛玲玲回忆，“最低的时候，大学英语四级考试一次通过率还不到20%。”一方面是学生“不重视”，另一方面，即将就业、已经毕业的学生的反馈是“求职和工作中需要大量使用英语”。这种“现实的差距”，让语言文学学院60多位负责为全校2万多名学生讲授“大学英语课”的老师不得不思考：大学英语课该怎么教？

分级、分层、分类教学的改革应运而生。新生高考英语成绩在120分以上的，定为A级；艺术生、体育生等高考英语成绩低于学校平均分的学生，定为C级；其余定为B级。打破以专业班为主的教学模式，以学院为单位进行教学，让同水平的学生一起上大学英语课。

不同层次的学生上大学英语课都不一样，从教材、教学方式到考核标准都不一样。“A、B级学生的教材是一样的，但老师对A级学生全程英语授课。”大学英语老师蒋诗宏说。对B级学生，则酌情使用中文。对C级学生，老师需要用80课时讲解音标和中学语法。“他们会把大学生称为‘大学生’，第一学期的教学目标只能是补课，把中学的空白补上。”教授C级课的老师李光伟告诉记者大学英语四级题库，这个层次学生使用的教材也比较简单。

经过分级教学大学英语四级题库，每个层次的学生都有自己的“基础阶段”、“高级阶段”和“学术阶段”。通过四级考试后，学生就通过了“基础阶段”。对于后两个阶段，学院根据学生的个性化需求，设置了更精细的类别。例如，“高级阶段”的选项包括六级、雅思、托福、考研等，“学术阶段”分为医学、计算机、艺术等，主要与各专业的英语课程相吻合。

192课时能满足如此丰富的需求吗？“我可以上‘电子实验室’了！”已经上完大学英语课的胡飞跃用学号登录校园网，进入“大学英语学习语料库”，点击“自测”考研题库大学英语四级题库，开始做题。包含“通用英语语料库”、“通用学术英语语料库”和“专业英语英语”三个子语料的“大学英语学习语料库”被学校师生比喻为“电子实验室”。在这个实验室里，学生可以不受时间和空间的限制，根据自己目前的英语水平和学科类别，完成“听、说、读、写、译”的数据检索、分析、自测等。

分层次、分类别的课堂教学和课外自主学习，满足了不同专业、不同职业规划学生个性化的英语学习需求，惠及超过10万名学生。