我和Mia一同前往哈佛担任小陪读生，在周边的一所公立小学完成了二年级的学习，其中最为显著且令人惊喜的变化无疑是我们的英语水平，这一进步远远超出了我们所有人的预期和期待。

她在家中的日常里时不时地讲英语，这让我也不得不时常练习口语，甚至经常捧着那些我难以阅读的大部头书籍爱不释手。睡前我们总是进行着关于是否还能多读一会儿书，或是多听一会儿有声书的讨论，但这些都无法满足我对她语言水平的探求和评价。作为一名在国际教育和留学语言培训领域深耕了13年之久的母亲，我最终还是陷入了俗套，选择了通过考试来对她进行语言能力的测试。经过验证，KET和PET考试已不再是难题。为了参加10月16日由ETS举办的专注于小托福的直播活动，我再次邀请她完成了官方指南中的模拟测试，总分900分，她取得了800分的高分。考试结束后，她指向第一章的第一页，上面写着“ETS为11至17岁的学生设计并开发了TOEFL Junior考试”，面露疑惑地望着我，轻声问道：“妈妈，在你8岁的时候，你能考到多少分呢？”

如同众多年轻家长小学生外教一对一多久合适，我在孩子尚未入学时便开始关注她的英语学习进程，期间尝试了多种方法，既有成效也有挫折。在美国小学的这一年，成功看似偶然，难以复制。然而，这一路走来并非毫无波折，我在教授英语的过程中，积累了诸多与孩子们斗智斗勇的有趣经历。作为一个教授托福课程超过十年的教师，我对于低龄儿童的语言学习以及测评手段进行了深入的总结和深思熟虑。

01 选最合适的书

选择哪些书籍给孩子阅读，是人们经常探讨的话题。在我赴美之前，我对这个问题并未给予太多关注，所了解的也仅限于一些流行作品，例如《小屁孩日记》、《猫武士》以及《哈利波特》等。此外，还有一些常见的分级阅读材料，比如RAZ和牛津树系列。

我也加入了购书的行列，然而买回家后，结果却只有两种可能。第一种是费时费力，例如《哈利波特》这样厚重的书籍，若不带在身边，孩子很难独自深入阅读。后来我尝试寻找线上资源，却发现即便如此，仍需家长的监督，否则孩子根本无法展现出任何明显的阅读进展。《哈利波特》的各个版本我都有收藏，但阅读进度始终停留在第一本书的第一章。仔细想想，这确实对孩子来说是一项挑战。我在第二外语学习中选择了西班牙语，尽管只是初学者水平，但若让我去阅读一本原版的《百年孤独》小学生外教一对一多久合适，恐怕我一生都无法完成。另一种可能则是变成一个废人。记得Mia刚上一年级时，我曾购买了一套美国小学同步的语文教材，每逢周末，我都会带着她学习一课，将单词等关键内容圈出来，陪她阅读，逐句进行翻译，对于一些重要的段落，我还会引导她熟读并背诵。三个周末过去了，她得到的只有我接连不断的白眼和不少尖酸刻薄的嘲讽，还有每当提及学英语，她就战战兢兢地跟着我走进书房的情景。如今回想起来，那时的我简直就是个严厉的母亲，恐怕那套教材也成了她的噩梦。尽管她参加了外教课，每周两次的一对一教学，但除了上课时间，其他时候几乎听不到她开口说英语，这钱似乎都打了水漂。

事实表明，这些努力并未持续。唯有她钟爱的书籍得以坚持，而且这种坚持是在无任何压力体系影响下的自主选择与阅读。

初到美国的头一个月，她的语言能力入学测试结果不尽人意。在英语听、说、读、写四项测试中，每项的最高分均为6分，而她的平均得分仅有1.5分。尽管如此，她那时便养成了每天携带书籍回家的习惯，阅读的大多是以图画为主、文字较少的绘本。她乐于阅读，因为学校课程中reading workshop占据了相当比重，而这正是读书的过程。尤为关键的是，若缺乏压力机制，阅读便似乎成了日常，更是一种享受，它无需设定目标，无需遵循规范，亦无特定要求，孩子们随手拿起什么书籍便开始阅读，无人过问他们所读内容。后来我察觉到，写作同样如此，大家写的杂乱无章，她阿卡索这个美国的小白人男孩，在Mia的“每周之星”留言板上，称赞她是个出色的倾听者，但这完全是根据发音拼写的，把s误写成了c。整本留言册里，20多个同学的留言，都是各式各样的错误，根本看不出是本土二年级学生的水平。然而，正是在这样的氛围中，她所阅读的书籍类型发生了显著变化，从最初几乎无字的图画书，短短一年间，便过渡到了满是文字的厚重书籍。这充分表明，对阅读的全面接纳和对错误的故意忽视，是她发生巨大转变的关键因素之一。

我曾试图影响她的书籍挑选和阅读偏好，但效果不佳，其中最让我感到沮丧的经历便是《猫武士》一书的推荐。首次向她推荐时，恰逢她对《哈利波特》系列失去兴趣之际，我劝她不妨试试这本书，里面都是猫，应该很有趣，但她对此置若罔闻。第二次机会出现在我们参观布朗大学时，在书店里，我注意到书架上陈列着全套的《猫武士》，便提议去购买一些纪念品，同时让她在此处阅读。她认真地拿起书本坐下，开始阅读，可是一听说要走，她立刻将书放回原处，头也不回地离开了。那时我猜想，她可能是因为看不懂而不喜欢。于是，第三次我尝试了，了解到她最喜欢的那套书叫做《火翼飞龙》，而《猫武士》也是出自同一作者之手，内容也颇为相似，只是主角一个是猫，另一个则是龙。然而，这次尝试依旧没有成功。或许，她不喜欢猫？或者，小孩儿就喜欢现实里见不到的。

在挑选书籍的过程中，我的一次不成功尝试涉及到了书单的使用。在假期开始前，学校为我们提供了不同年级的阅读清单，我从中选取了二年级和三年级的部分，让她挑选出可能感兴趣的书籍，并打算带她前往哈佛大学书店COOP，逐一浏览，挑选出她可能喜欢的书籍。实际上，我们费尽周折搜集了书单上列出的所有书籍，然而最终带回家的，却是她无意中瞥见的那本《The Wild Robot》。她坐在那里阅读，进度已接近全书的三分之一，对内容喜爱至极。她竟然主动向店员询问该作者是否还有其他著作，结果得知还有一本名为“The Wild Robot Escapes”的书。于是，她兴奋地将这两本不在书单上的书籍带回家，不到两周时间便将它们全部读完。

自然，我并非对她言听计从，与她商议购买她列出的书单中的两本，她倒是挺顺从的，反正是我付钱，她只是轻描淡写地点点头。然而，是否阅读，实际上取决于她，她翻翻书，象征性地看看，你几乎无计可施。但办法总比困难多，在最近的交锋中，我也摸索出了一些打开她心扉的方法，关键在于针对她的兴趣点进行策略调整。

我对《指环王》情有独钟，这既源于个人的喜爱，也因曾有一位西城公立初三女生，她未曾出国门，也未参加过任何培训班，却手持厚重的《指环王》前来面谈。她自豪地宣称，托福考试能取得100+的优异成绩，全因对这套书的热爱。自5、6年级起，她便开始阅读，直至初二，托福成绩也随之揭晓。当然，她必定也阅读了众多其他书籍，然而作为一个只看重实际利益的母亲，我却牢牢铭记着“通读《指环王》即可获得托福满分100分”的秘诀。然而，Mia对此并不感兴趣，我尝试多次诱导她阅读，却始终未能成功。近期我发现有两种可能激发她好奇心的途径，其一便是向她介绍，《指环王》中存在一种名为“树人”的角色，我之前误称其为Treeman，后来核实得知他们属于Ent族。提及这等奇特生物，Mia立刻表现出浓厚的兴趣，迫不及待地询问我这些树人是否为活物？是否真实存在？是否具备战斗能力？以及他们是如何战斗的？我回应道，你亲自去观看吧，我早已记不清细节了。第二个，她目前最钟爱的《火翼飞龙》中，既有火焰元素，又有众多非人类部落的身影。我告诉她，《指环王》中也有相似之处，人类在其中显得较为弱小。除了人类，还有众多部落存在，如霍比特人、精灵、矮人、巫师、半兽人等。其中，树人部落亦是其中之一。这些部落共同捍卫正义，前往火焰山击败邪恶势力。

魔盒一旦被开启，事情便变得简单起来。接下来，可以先观看电影，了解故事梗概，然后再去阅读书籍，这样会更有阅读兴趣，也不会感到那么吃力。不过，不建议反复观看电影，因为过多的观影可能会降低阅读的欲望。书籍才是主体，而电影只是起到点缀的作用。至于第三步，有声书则成为了最佳的辅助工具。回国后发现，在校期间的时间非常充裕，再加上完成作业，留给阅读的时间实在有限，因此听书成为了Mia的最爱，也是她阅读的重要补充。早晨用餐时分、乘坐校车途中以及晚间睡前洗漱之际，皆可聆听，先听后读，厚重的书籍也就不再显得那么令人畏惧。

02 词汇和语法

英语学习面临两大挑战，一是词汇积累，二是语法掌握。在词汇方面，我曾感到困扰，至于语法，倒是没有太多困扰。

语法与阅读密不可分小学生外教一对一多久合适，随着阅读量的增加，语法问题自然不会太突出。目前Mia阅读的材料中，超过九成是虚构作品，无论是语言还是逻辑的难度都不算大，然而我从未对她语法方面产生过忧虑。这是因为丰富的输入量能够使她逐渐养成对语言运用规则的固有习惯。她曾让我阅读她的日记，我注意到其中有一句话占据了三行，约三十余字，巧妙地运用了定语从句和过去完成时态来描述今日的一桩往事。我未曾询问她这语法结构的来源，她亦对此一无所知，甚至连“过去完成时”这一概念都未曾了解。这不过是她的阅读习惯，阅读量大了，自然就能体会其中的韵味。在进行小托福考试时，除了听力与阅读部分，还有一项名为“语言形式与含义”的环节，该环节主要测试考生在学术与非学术语境下对语法和词汇的掌握水平。她在这方面表现得尤为出色，做题速度极快，且正确率极高。我注意到她在解题时的方法，她通常只需阅读一遍，就能迅速判断出哪个选项最为合适，并直接选择。

她固然也会犯错，例如在口语中有时难以区分单复数，甚至说出“peoples”这样的错误，我从不刻意去纠正她。这种学习过程是不可避免的，掌握规则并不意味着我们不会犯错。就好比我们在驾校学到的驾驶规则，即便新司机和老司机都了解这些规则，但在驾驶熟练度上仍有差距。对于这类错误，我们应该给予更多的包容，而且最好不要仅仅依靠死记硬背来试图改正。低龄学习语言的好处就在于，只要输入量充足，无论是阅读还是聆听，语言规则便会自然而然地形成。这就像我们学习中文，虽然很难说我们系统地学过语法，但在使用过程中也不必先考虑规则，甚至曾经历过混乱的阶段，但渐渐地，我们就能明白如何表达、如何书写。

词汇的提升并非仅靠阅读就能实现，它需要特定的方法和技巧。例如，她的小托福考试中词汇题的错误率最高，这是因为她对某些词汇和选项并不熟悉。那么，如何才能答对这些题目呢？有办法，她就是逐个将选项代入原文进行阅读，哪个读起来顺口就选哪个，猜对了就对了，猜错了也就错了。然而，这种猜测并不是一个长期的解决方案，建立专门的词汇储备和应用能力，才是语言学习的正确途径。

初次察觉到Mia需要加强词汇记忆，是在她阅读非小说类作品时，发现她的阅读速度颇为缓慢。相较之下，虚构小说情节曲折多变，且往往有详尽的前因后果作为基础，因此阅读速度较快，且无需深入理解，很多单词在语境中大致可明其意。随着阅读量的增加，对词汇意义的理解逐渐精准，甚至能够熟练运用。

非虚构作品则截然不同，它们全然基于事实与逻辑，用词上也更趋向于学术性与严谨性，阅读起来速度较慢。除非对特定话题充满兴趣，否则她甚至不愿翻阅一页。类似的情况在高中生学习托福时亦可见到，托福文章多以北美大学校园为背景，内容源自大一的通识课程，完全属于学术环境，均为非虚构性质。对于语言基础较弱的学生来说，难以理解是很常见的情况。对于那些稍微引起兴趣且具备一定背景知识的学科，解题时的准确率相对较高；而如果没有相应的兴趣和背景，则很大程度上要依赖运气。这类词汇，如果不是有意识地准备，通常难以找到。

还有一类词汇，我们得特别加以准备，那就是一些较为高级的词汇。这和我们的语文学习颇为相似，小学一、二年级的学习要求并不高，但随着年级的提升，孩子们便开始接触成语，写作文时也会考虑能否运用更高级的词汇。这类词汇在平时并不需要过多积累，与老师交流时也不常用，显得过于文雅，但在考试时却必不可少。仅凭阅读的积累可能还不够，还需要通过有意识的学习、背诵和实际应用来充实。

我最初挑选的是KET词汇表，紧接着是PET词汇表，目前这些词汇量已能满足需求，接下来我打算学习初高中阶段的词汇。关于背单词，我总结出以下几点经验。

首先，我选了一个适中的难度。在美国小学的寒假期间，我让Mia背诵了KET词汇表。那时，她掌握的日常词汇基础已经相当扎实，词汇积累相当丰富。因此，当她浏览词汇表时，尽管觉得内容众多，大约有45页，但她并未觉得这是一项难以完成的任务。

其次，关于奖励和激励机制。缺乏激励，其持续性将难以保证。我们双方签订了一份协议，规定每日背诵完一个清单，即可获得一美元的报酬；若连续完成35个清单，则可一次性获得50美元的奖励；若某日未能完成背诵，则当天将无法获得奖金；连续两天未完成背诵，不仅当天的奖金无法获得，还需将前一天的奖金扣除；若连续三天未完成背诵，则之前的所有奖金都将无效。这份合同让她激动不已，她郑重地签下了自己的名字，心中认为这是一件重要的事情。每天回到家，她最先做的就是立刻着手处理，完成工作后便去领钱，心中满怀期待，终于可以购买自己心仪的那颗“宝石”了。

第三，需构建实际应用的环境。在众多国内儿童中，能够实际运用英语的机会相对较少，因此即便词汇记忆了，也容易遗忘。阅读书籍可以作为一种应用场合，例如在阅读过程中，她会说：“这个词我曾在词汇表中学习过。”然而，真正能够每日频繁使用的场合，则是她的日记本。在美国之行前，她已养成了记录日记的习惯；抵达美国的前六个月，她的日记内容主要以中文为主；但随着时间的推移，英文的分量开始逐步上升；到了12月份的某日，日记几乎全部转为英文。于是，在每日或次日的日记中，她都会尝试运用当天所学的新词汇，这样记忆起来更为深刻。

她的日记本里，错误比比皆是，无论是语法错误、拼写失误，还是用词不当。我反复告诫自己，不要去修改，生怕一旦纠错，她便会对写作失去兴趣。我通常也不会主动翻阅，除非她主动要求我帮忙，或者她特别想让我听她朗读。应当让日记成为她个人的空间，让她在其中尽情享受表达和创作的乐趣，这样才能保证写作的持续性。她偶尔会敷衍了事，胡乱拼凑文字数量，这一点我自然是心知肚明。然而，照顾孩子这件事，学会装聋作哑，具备这种能力是至关重要的。

03 剑桥五级还是小托福

回到祖国后，我心中开始涌现焦虑情绪，一旦焦虑便难以抑制地想要投身于竞争。卷入其中的典型做法，首先便是报名参加课程，其次是报名参加各类考试。回国后的首要行动，便是迅速报名参加了KET和PET考试，而因小托福的直播课程，我又决定报名参加小托福的考试。至于报名课程的事情，我迟迟未能安排，这主要归因于一次重要的通话。那次的通话让我更加坚定地认识到，每个孩子的学习之路都是独一无二的。

与我通电话的是一位教学K/P经验丰富的教师，我起初是为朋友的孩子寻求建议，想了解当前考试的状况，以及大概需要学习多长时间才能达到何种水平，同时也想了解一下针对Mia的情况该如何进行规划。通话的核心内容可以概括为以下三点：首先，必须进行记忆，无论是语法规则还是固定搭配，只有当这些内容被背诵下来，才有可能取得成效。其次，在解题过程中，先对题型进行充分了解，随后深入分析，随着练习量的增加，便能逐渐掌握一系列解题方法和技巧。再者，制定合理的计划至关重要。前半年的主要任务是打下坚实的基础，而后半年的目标是全力冲刺考试。基于前半年的基础，后半段则可以集中精力进行考前冲刺，只要基础扎实，顺利通过考试应当不成问题。

坦白讲，这话说得确实不错。然而，当我听到这些话语时，内心感到十分困惑，果断地打消了继续上课的念头。自2009年起，我在阿卡索教授托福课程，那些话语仿佛深深烙印在我的记忆中，我反复向学生们提及。如今，13年过去了，我真心不希望我的孩子继续用这种方式学习英语。不论此法是否正确，是否有理，我都希望Mia能够始终保有对这门语言之美的感悟和热情，以及未来以这门语言去拓展更广阔世界之门的机遇。

我的这种观念，带有特权与偏见。对于Mia这样的情况，考试只是顺带之举。若书籍读得足够多，自认为时机成熟，便会去尝试考试，毕竟相信自己能够顺利通过。然而，并非所有家长都具备这样的心态。国际小学的学生或许可行，但公立小学的学生又该如何是好呢？升学之路犹如紧扼咽喉，即便道理明白再多，也于事无补。分就是命，亘古不变，还是得学，还是得考。

关于考试，首先，剑五对于小升初的备考大有裨益，且在简历中也能体现其价值。至于小托福，目前来看，对于升学似乎并无显著作用，但考虑到未来初中升高中冲击国际部，它还是具有一定意义的。多数国际部还是以托福成绩为重要参考，而托福与小托福之间又存在紧密的关联，因此，5至7年级通过小托福，8至9年级通过托福，这样的规划是比较合理的。然而，问题在于，5年级之前该如何应对呢？学习K/P课程之后，是否可以接着进入剑桥课程体系？初中阶段参加雅思考试，国际部会予以认可吗？又或者，在完成K/P课程后，转而学习小托福或托福课程，这样的转换是否可行？

就小升初阶段而言，现阶段K/P的比重颇高，因此我们可以在3-4年级着手规划学习KET，而在5-6年级则可以开始准备PET。进入6年级暑假，这便成为了一个关键的分界点。考虑到多数国际部在初三升入高一时，仍将托福90分视为基本分数线，100分作为加分项，而110分则能显著提升录取几率，因此建议在6年级之后，逐步转向托福的学习体系。对于没有太多升学要求的家长来说，他们可以直接选择参加小托福考试，尤其是那些主要考虑将孩子送往美国留学的家庭。Mia在参加小托福模拟考试后表示，做题过程非常顺畅，因为美式发音听起来很自然，而英式发音的K/P部分则显得有些不习惯。我鼓励她参加考试的原因之一是，小托福的题型与托福考试高度契合小学生外教一对一多久合适，考察内容也完全衔接，这样在将来准备托福考试时会更加便利。

关于学习的话题，我们再来说一说。对于虚构类作品的阅读，越早开始对孩子越有益，无论是图画书还是漫画，不论内容主题如何，重要的是让孩子去阅读。阅读的机会越多，持续时间越长，对孩子来说都是极好的。如果家中无人陪伴阅读，不妨寻找线上或线下的资源，为孩子营造一个阅读的环境。我们格理特计划在下个月开始，将带领大家一起阅读原著，父母和孩子都可以参与其中。非虚构作品往往更具挑战性，这一点在剑五和小托福之间形成了显著差异。小托福考试中包含了较多学术性文章，内容涵盖自然科学、生命科学、社会科学以及艺术等多个领域，且试题与这些内容紧密相连，对考生的语言运用能力和认知水平提出了较高要求。由于难度较大，考生需要针对性地进行专项学习。我不赞同仅仅以应试为目的的题海战术和学术训练，更倾向于从适合孩子们年龄段的阅读材料出发，采用他们易于接受的方法。记得谢强老师在阿卡索任教期间，在讨论针对低龄留学生的考试培训时，常常强调要以能力为基础，应试技巧为辅。他会将孩子们感兴趣的主题分类整理，就像我们学习语文课本那样，逐步深入理解内容，然后再着手准备考试。一旦能力得到提升，接下来的考试准备过程便会显得顺理成章。

关于考试这件事，我也有过失利经历。记得今年一月份的寒假，我发现她在词汇记忆上有所进步，阅读的书籍厚度也在增加，书中的插图却逐渐减少，文字内容却越来越多。于是，我自作主张地准备了KET考试的练习题，希望她能借此机会熟悉题型。然而，她做题时的表现糟糕透顶，原本建立起来的英语自信心瞬间遭受重创。更为严重的影响是，时至今日，每当提及这类试题，她的目光便会变得呆滞，掌心开始冒汗，她便会情不自禁地向我倾诉她的焦虑。

故而，当自身能力尚不充足之际，实难称之为“鸡”。需耐心等待，且能承受等待之苦，这亦是身为父母所应具备的修养之一。

04 用英语学一切

我对这位外教的印象平平，主要是因为我认为英语本身并非学习的终点，真正目标是运用英语去掌握各种知识。Mia在除了小说之外的其他英语材料上，似乎缺乏深入探究的兴趣，这样的倾向并不理想。英语水平再高，也不过是考试中取得高分王梅讲述：我家Mia的英语成长之路，你知道多少？，实际上不过是表面的光鲜。学习的核心在于获取知识，而语言仅仅是知识的传递工具。

因此，选择一位外籍教师一同学习英语，主要看重的是他们带来的地道发音和与外国人持续交流的氛围，对于其他方面帮助不大。若我确实需要寻找外教，那么我会倾向于寻找教授自然科学、社会科学、数学以及体育等领域的教师，并评估他们在相应学科上的教学实力。你的数学在美国表现突出，英语在中国占尽优势，然而，你对其他学科的热情同样值得培养，不妨继续深入挖掘。这还是她回国后首次如此专注地聆听我关于学习的建议，或许是因为她想起了那些与她关系密切的挚友，以及那些传授地理知识、科学实验和美国历史的老师们。

这实际上是我的一个巧妙设计。为了帮助她深入阅读非虚构作品，并利用英语探索不同学科的知识领域，我精心挑选了适合不同年级阅读的简短文章。每个年级的学习材料包含24篇文章，旨在让她能够按类别学习各种知识。例如，有一篇适合4至5年级学生的文章，主题是《鲸和海豚》，文章介绍了它们作为鲸目动物的特征，并详细阐述了它们的共性和差异。其中提到，鲸类动物可分为两类，分别是具齿的和无齿的，而无齿的鲸类则是通过鲸须来筛选食物。我瞧了一眼，这不正像是托福考试的题目吗？然而，整体难度有所降低，变得更适合低龄学生，真是太好了。接着又讲，所有海豚都属于鲸类，但它们的名称却容易让人混淆，尤其是那些既叫海豚又叫鲸的。比如，虎鲸这个名字虽然带“鲸”，实际上却是海豚的一种。关于这段内容，我曾听Mia回来向我提起，她提到自然老师在课堂上分享过。那位自然老师颇受喜爱，因为她经常将实物带到教室，比如蛇、乌龟、鸟、叶子等。当我提及这篇文章时，Mia立刻表现出强烈的阅读欲望，我则回应让她稍等。在适当的时候，我们也可以运用一些饥饿营销的策略，激发他们的兴趣。

我确实在努力寻找最有效的非虚构类短篇作品，这种高效性是形势所迫。Mia的时间，如同她的书包，已经所剩无几。作为母亲，若能给予她一些帮助，那便是在非虚构类学习资料上，精心挑选。这些资料既要与考试相关联，又不能过于功利，同时还要富有趣味性，涵盖学科知识，篇幅不宜过长，难度不宜过大，并且最好还附有检测阅读理解的习题。瞧，这正是我所追求的，实现起来实属不易，然而为了自家的孩子，不得不努力去寻找。

目前找到了一些，再努力整编整编，梳理好了一并分享给大家。

结语

这篇文章我心中一直怀有写作的渴望，然而却始终未能动笔，原因在于担心内容可能不够得体。一方面，身为母亲的身份让我生怕在文中忍不住炫耀自己的孩子，从而陷入过度主观的境地；另一方面，在Mia的英语学习过程中，我投入了大量的研究和探索，但其中包含许多不可复制的因素，这降低了部分论据的可信度，使我难以维持一贯注重数据和事实的写作风格。

在动笔之前，我坚守了“直接获取原始信息”的准则，于昨晚临睡前，我特地向Mia请教。我问道：“你觉得你过去一年的英语学习如何？”她回答道：“我的英语，就像是刀叉，你能理解吗？就好比中国人用筷子，美国人用刀叉。我之前不熟悉，后来习惯了，现在用筷子不太熟练了，就是这个道理。要是让美国人用筷子，他们也未必能行！”

我又询问：“在你赴美之前，你的英语水平并不高，那么你刚抵达那里时既听不懂也说不出来，你是怎么应对的呢？”她回答道：“刚开始确实如此，简直一点也听不懂！但是，慢慢地，我就适应了。当我说不出来的时候，就会尝试用不同的方式表达。如果实在想不出来，就会向他人请教，最终肯定能理解。”

她的个性特质同样显著，面对挫折显得坚韧不拔，内心亦宽广。于是，我紧接着提出了最后一个问题：“假如其他家长向我咨询，孩子如何才能学好英语，你有什么好的建议吗？”我预期她会提到多阅读等方法，然而她的回答却是：“不妨让孩子参与那边的暑期项目，待上两周或一个月，这样就可以了。”

因此，语言环境是无法复制的，不论如何进行模仿，置身于实际场景中的沉浸体验总是一个强有力的推动因素，它能促使事物快速发展，并产生最为真实的效果。

我内心自问，从事这个行业已有十几年，英语学习竟已激烈到连小学生都参与其中，这究竟是进步还是倒退？回想起Mia最初的问题，我八岁时连英文字母ABCD都未曾认识，而到了十二岁初一的第一堂英语课，作业竟然只是回家写一页的A和a。在这个全球化的时代，无论身在何处，英语的学习和使用都是必不可少的。从积极的角度来看，这无疑是我们与世界接轨的重要途径。学习的初衷，若仅仅是为了应付考试，未免过于苛求孩子，且失去了学习的本真。英语与数学这两门学科，历经数代人的激烈竞争，但愿未来能更多地关注内在素养。拥有一个身心健康的、自信的孩子，能享受快乐生活、实现人生目标的人，才是真正的赢家。